高中化學習題教學中變式探究學習模式的研究

陶江樂

[摘 要：高中時期學生的思維能力和科學素養正處于發展階段，而高中化學習題教學可以促進學生獨立思維能力的發展，而且高中化學習題教學是高中化學教育重要組成部分，這一教學的成果也會直接影響學生在測試卷上的表現。隨著素質教育和新課程的深入實施，高中化學的教學不僅要重質，還要重效率。而變式探究學習模式作為一種新型的化學習題教學方法，能夠極大地促進和加深高中學生對化學知識點的理解。因此，為提升學生的科學素養和思維能力，科學的研究變式探究學習模式內涵和意義就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中化學；變式探究；習題教學]

1研究變式探究學習模式的背景與意義

《普通高中化學課程標準（實驗）》提出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師應該時刻在教學中貫徹這一理念，根據學生的思維特點與方式研究出一系列能夠高效培育和發展學生的創新思維能力和實踐探究能力的教學方案來。

高中化學的教學是高中教育的重要內容之一。教師在講授化學知識點時，同時還需要尊重學生的學習主體性，讓學生養成獨立思考的能力和善于提問的好奇心，這樣有利于學生對于知識點的掌握和理解更加深入。因此，變式探究學習模式是目前更適合學生學習和掌握知識點的一種學習方式。教師在運用變式探究學習模式時，需要以傳統教學為出發點，結合學生的實際接受能力來靈活教學，以此提升學生的學習質量和效率，發展對知識點綜合運用能力。

在目前我國對素質教育和新課程改革深入實施的背景之下，研究變式探究學習模式，就具有很高的理論價值和實踐意義：①減輕學生的學習壓力和負擔，掌握這種學習模式可以對題型靈活掌握，做到換湯不換藥；②提高學生對學習的熱情，提升學生獨立思考能力和實踐探究能力。

2變式探究教學模式定義

變式探究教學模式，實際上是在教學中，教師在傳統教學的基礎上進行創新型改變，增加某一題型的更多可能性，也就是換種表述方式而不改變本意。在這一點上就更需要學生要牢固基礎知識點，而且要敢于解答以此為基礎，與新內容相結合的新題型。變式探究教學模式其實不斷探究和深入同一知識點，促進學生理解和掌握重要知識點時更加深刻。運用變式探究教學模式，對教師而言，則能節省重復同一知識點的更多時間，例如教師就一道關于某一知識點的基礎題讓學生先解答。在學生理解該知識點的基礎上，教師再對該題的基礎上加入新內容或者換種形式來進行創新性變化，這樣能讓學生更加深入理解和掌握這一重要知識點。隨著題目難度的增加，學生會對這一知識點有更深層次的理解和掌握，進而提升學生獨立思考能力和綜合能力的發展。

3實施變式探究學習模式需要注意的問題

在教學過程中，教師應該綜合考慮教學內容與課題研究特點，以此來選擇適當合理的教學方案。變式不是教學目的，而是服務教學目的，所以在教學中，不能因變而變，而要根據教學內容與特點進行客觀合理的變化，這不僅能增長學生對題型的更加深入的認知，培養學生的思維能力，而且利于培養學生的創新能力和實踐探究能力。因此，在進行變式探究學習模式教學中，就需要掌握一個度的問題，要懂得因材施教，不能因變而變，才能事半功倍。反之，會給學生帶來負擔過大的學習和心里壓力。

遵守變式的基本規則，符合學生的認識發展規律，而且在“變”后，教師要學會引導學生總結題型和重要知識點，發現同一題型的出題規律，掌握多種解題的思維方式和解答方法，最終讓學生能夠養成獨立自主的分析和解答習題的能力。

4怎樣運用變式探究學習模式

4.1以學生的實際情況為基礎

在高中化學教學中，教師要以學生的實際情況為基礎，來進行變式探究學習模式的教學。對于高中學生來說，他們的能力已經出現了很明顯的特征差別，不同的學生具有參差不齊的學習和消化能力，而且在理解和處理化學知識點方面都具有較大的區別。因此，教師需要科學合理地運用適當的方法。比如某一例題，不同學習能力的學生對這道題而言的感覺自然有所差別。部分學生會覺得難度較小，而另外一部分學生則會感覺難度大，甚至超出了他們的接受范圍，所以教師在進行變式教學時就需要考慮合理的提升和降低難度，使不同程度的學生的學習能力和綜合思維能力都能有所體現和提升。

4.2提升學生的實踐探究能力

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在教學時要注重培養學生的獨立自主的學習能力，以科學合理的方法來增強學生的實踐探究能力。因此，教師在分析問題時需要做到循序漸進，環環相扣。也就是說，當學生在遇到難題時，教師不能直接快速的告知學生解題方法，而是逐步引導學生構建分析思考過程，以問題為目標來努力。這就告訴我們，教師要進行思路教學，讓學生理解和掌握思路。這樣當學生遇到不同題型時，也就會嘗試去獨立分析和解題。此外，教師還需要考慮給足學生思考的時間和機會，答案往往是通過循序漸進的思考來得到的。教師如果直接告訴學生怎樣思考或直接給出答案，最后學生獨立處理問題時，他的分析和思考能力就會大打折扣，也容易就出現一定的消極情緒，所以變式探究的過程中教師要給學生探究的機會和獨立思考的時間。

5結語

綜上所述，科學合理的運用變式探究學習模式可以更好的提升學生思維能力和綜合素養的發展，這需要教師和學生的共同努力才能讓這一學習模式的作用得到更好的體現，讓學生具有更強的學習能力和接受能力，為學生長遠發展打下牢固的基礎。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準[M].人民教育出版社.

[2]喬瑞英.變式在高中化學教學設計中的應用[M].教育科學出版社，2010.

[3]丁中霞.變式在中學化學教學中的理論與實踐研究[M].國防工業出版社，2018.