初中英語習(xí)題課小組合作方式探究

林秋妍

摘 要：新課程倡導(dǎo)初中英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)積極地參與到課堂交流和學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，達(dá)到學(xué)生在習(xí)題課上互相合作、互相溝通、互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。為了在初中英語習(xí)題教學(xué)方面取得明顯的效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，使學(xué)生在沒有任何思想壓力的情況下交流學(xué)習(xí)習(xí)題的方法，使學(xué)生都能夠積極地參與到活動中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

關(guān)鍵詞：初中英語；習(xí)題教學(xué)；小組合作；方法探究

在初中英語習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生不喜歡上習(xí)題課的原因有很多，比如說習(xí)題課單一、枯燥，長時間的學(xué)習(xí)會令學(xué)生感到疲勞，課堂氣氛總是呈現(xiàn)出壓抑和沉悶，等等。甚至有些教師認(rèn)為習(xí)題課沒有什么可研究和講解的內(nèi)容，只不過是把題目講了，學(xué)生在做題的時候答對正確答案就可以了，這種想法是完全錯誤的。教師在進(jìn)行習(xí)題講解時，要充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力，不重視習(xí)題講解的教師不能全方面地把知識傳授給學(xué)生。因此，教師要采取有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘新的教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加合作意識，全方位地提高習(xí)題學(xué)習(xí)。

一、英語習(xí)題課的弊端

在初中英語教學(xué)中，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)歷和觀察發(fā)現(xiàn)，在新授課、習(xí)題講評課、口語課和復(fù)習(xí)課中，學(xué)生其實(shí)是最害怕上習(xí)題課的，那么是什么原因造成學(xué)生對習(xí)題課的恐懼呢？原因有多種，比如在講新課的時候很多內(nèi)容都比較新穎，富有趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時會感覺有新鮮感，而習(xí)題課的學(xué)習(xí)總是重復(fù)著幾種單純的語法、語言點(diǎn)的知識講解，學(xué)生在聽的過程中往往會出現(xiàn)視覺疲勞，課堂得不到很好的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂走神、發(fā)呆，在教師講解后還會一而再地出現(xiàn)錯誤。有的同學(xué)不能主動地參與交流，只是被動地接受別人的意見，甚至還做一些小動作，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，也妨礙了其他學(xué)生的互相交流。教師在組織學(xué)生回答問題時，只有部分學(xué)優(yōu)生踴躍舉手回答，別的學(xué)生只是做旁觀者。

教師在講解習(xí)題課的時候要與學(xué)生在聽取其他課時的態(tài)度做對比：學(xué)生喜歡新授課是因?yàn)榭梢詫W(xué)到新的知識；復(fù)習(xí)課緊張有序，學(xué)生會高度集中；而口語課比較輕松、自由，學(xué)生可以大膽地表達(dá)，課堂氛圍明顯要活躍；習(xí)題課的枯燥乏味尤其是對于中等生和學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)的過程中很吃力，跟不上教師講解的節(jié)奏，重復(fù)的知識講解對于學(xué)優(yōu)生來說就像是在浪費(fèi)時間，毫無課堂效率。為了調(diào)動所有學(xué)生的積極性，提高合作能力，我們教師必須綜合考慮所有小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，展開高效率的教學(xué)方法，全方面促進(jìn)初中生的英語水平。

二、英語習(xí)題小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氣氛，增加學(xué)生之間互相交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要充分考慮以學(xué)生為主的教學(xué)理念，時刻以學(xué)生的發(fā)展為主。在英語習(xí)題教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個性化發(fā)展和個體差異，考慮學(xué)生接受能力的程度不同，采用“伙伴”合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生之間能夠在互相幫助的情況下共同進(jìn)步。教師可以設(shè)計(jì)一些有競爭性和趣味性的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上“動”起來，讓課堂充滿自由自在的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

教師在進(jìn)行小組分配的時候要做到合理、有效，不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生之間交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于促進(jìn)和諧、民主的師生關(guān)系建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在質(zhì)疑中展開討論活動，進(jìn)而互幫互學(xué)，共同提高做題的能力，教師要注重學(xué)生因材施教，使所有的學(xué)生都能得到在習(xí)題教學(xué)上的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)逐漸改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法上的枯燥和厭煩的心理、學(xué)生在做題和訓(xùn)練上發(fā)揮不夠充分的缺點(diǎn)，逐漸改變了學(xué)生厭惡做題的惰性，引導(dǎo)學(xué)生從過去被動學(xué)習(xí)的態(tài)度漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的態(tài)度，大大提高了初中生的英語習(xí)題能力，促進(jìn)了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、習(xí)題小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的立場為主

在初中英語習(xí)題小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法有很多種，在教學(xué)中，即使面對同一個題目，不同的學(xué)生會有不同的做題思路和想法，能夠獲取不同的感悟，當(dāng)學(xué)生在提出不同的質(zhì)疑和問題時，教師不能因?yàn)閷W(xué)生得出的結(jié)果與課本知識不相符而把學(xué)生硬搬到教學(xué)路徑中，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在互相體驗(yàn)中，把自己的想法說出來，教師要留給學(xué)生充分的時間去表述自己的觀點(diǎn)，不斷調(diào)節(jié)和完善自己的思考方式，通過小組互相討論達(dá)成一致意見，對于有分歧的問題教師要及時地進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們在原有基礎(chǔ)上形成更科學(xué)的思考方式和方法，從而獲取更加透徹的感悟。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為主，關(guān)心和了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不要因?yàn)閷W(xué)困生的接受能力弱就放棄，教師更應(yīng)該抽出時間去關(guān)注學(xué)困生，重視起學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的過程中鞏固學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)困生的習(xí)題能力，更加有效地促進(jìn)學(xué)生之間的做題效率。同齡人之間的影響要大于教師和家長的影響力，在討論習(xí)題學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生相互之間可以看到比之間更加優(yōu)秀的地方，每個小組要選擇一名學(xué)生為其他學(xué)生的榜樣，使學(xué)生樹立起更加努力向上的信心，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而能夠有效地去改正，完善自我的習(xí)題能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常有聽到老師說“今天×××又錯了好幾道題”“又考了倒數(shù)第一”之類的話語，教師不能以辱罵和嘲笑的方式去刺激學(xué)生，而應(yīng)更加全面地去尋找問題的原因。在小組討論之前，讓各組的小組長統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生在哪方面出現(xiàn)的錯誤率比較高，這樣不僅可以找到錯誤的原因，并且通過教師耐心地講解和分析，也可以降低錯誤率。小組出現(xiàn)錯誤比較低的一組，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生之間產(chǎn)生一種競爭意識，改變學(xué)生在做題時的粗心大意和馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生清楚地看到自己的不足之處。在討論誰對誰錯的時候，切記不能人云亦云，但是也會錯思維的碰撞，因此要避免學(xué)生錯了又改，改了再錯的情況。教師要時刻注意以學(xué)生為主體，充分帶動小組之間互相合作的意識，使學(xué)生在做題和解題思路上提高效率，促進(jìn)學(xué)生的英語水平提高。

四、改變習(xí)題課的課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行合作習(xí)題教學(xué)中，采用互換角色的方法，讓學(xué)生進(jìn)行在臺上以教師的身份講解，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。通過自己的分析和理解給大家講解出自己的解題思路，將所學(xué)的知識充分的展示給學(xué)生，對于學(xué)生來說也是提高做題效率的好方法。在講解之前教師盡量先把任務(wù)分配到每一小組中，讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱資料熟悉教師布置的內(nèi)容，并且能夠得到知識的延伸和拓展，使學(xué)生能夠帶著問題去聽課，并且在有限的課堂時間內(nèi)解決問題，從而得到高效率的課堂學(xué)習(xí)。

例如，讓學(xué)生在講解中，要具有針對性，有一道題是：“Travelling by train is__（much）cheaper and__（far more）enjoyable than by air.”這句話的意思是：坐火車旅行比坐飛機(jī)便宜多了，而且又舒服。在講解中使用提問的方式：這里的“far much”為什么不用“far too”呢？引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生與學(xué)生之間互動得出結(jié)論：在修飾比較級的詞有：rather，a little，even，far等，因此選擇“far much”更加貼切。不少學(xué)生在解題時，在查找資料的同時會糾結(jié)到底用哪個詞比較適合呢，可是又找不到正確的解題思路，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的解題規(guī)律和性質(zhì)。再比如：“Whats the way George thought of_____（to get）enough money to buy the house？”通過小組討論和查閱資料，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話是考查不定式做定語修飾，定語George thought of是插入語，這里是修飾前面的名詞the way，在講解時，學(xué)生很細(xì)心地發(fā)現(xiàn)The way to do sth.=The way of doing sth.是做某事的方式，句子的意思連起來就是喬治能想起來的掙錢買房子的最好方法是什么？學(xué)生盡量能做到舉一反三，這類題最容易出錯，學(xué)生在解答時往往會認(rèn)為介詞of是賓語，用動名詞，但實(shí)際上這里是不定式修飾the way，正確理解定語從句是關(guān)鍵。

五、采用多種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生習(xí)題的效率

在課堂上以小組形式展開習(xí)題學(xué)習(xí)使課堂學(xué)習(xí)得到了明顯的效果。在初中生做題中單靠個人的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要依據(jù)集體的力量來完成，小組合作學(xué)習(xí)集思廣益。俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。學(xué)生在獨(dú)立解題或者學(xué)習(xí)中，常常會遇到問題不知從何下手，不能立即解答出問題，會對自己的想法產(chǎn)生質(zhì)疑，希望得到別人的觀點(diǎn)和評價(jià)，學(xué)生之間互相討論，從中受到啟發(fā)，會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的交流欲望，在交流中互換知識內(nèi)容。每當(dāng)學(xué)生解答習(xí)題時，教師要合理地安排小組之間展開互相評論、互相檢查、互相教、互相幫助、互相學(xué)的模式，對于遺漏的難點(diǎn)也可以進(jìn)行兩個小組之間討論，或者詢問老師，把討論的結(jié)果展示給其他學(xué)生，使學(xué)生都能在知識上得到更好的鞏固，使每個學(xué)生都能從別的學(xué)生那里看到解決問題的另外一種方法，培養(yǎng)學(xué)生善于考慮問題和善于從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷地促進(jìn)自身的英語習(xí)題水平。

在初中英語習(xí)題小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題，及時地找出解決困難的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作來進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，使每個學(xué)生都能積極地參與到小組內(nèi)的合作中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身上的閃光點(diǎn)，建立起學(xué)生的自信心，采取有效、創(chuàng)新的教學(xué)措施，使每個初中生在英語習(xí)題學(xué)習(xí)中都能得到進(jìn)步，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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