習題教學在新課標下高中數學的分析

楊學燕

【摘要】高中數學是學生學習數學的關鍵階段，也是通向高等數學的一個紐帶。高中數學的學習對學生來說非常重要，但是對學生來講也有一定的難度。實際上，高中數學除了課堂的書本知識教學，還包括習題教學，學生只有將習題弄懂了，才能將書本知識真正鞏固。就現階段的高中數學習題講解課程來講，大多數教師只將講題的主要思路集中在書本知識，沒有將學生的思維打開，學生在解題時思維有局限性。因此，教師需要將數學習題教學進行優化，改變教學的策略，注重師生交流，提高教學的有效性。

【關鍵詞】習題教學 新課標 高中數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0130-01

高中階段是學生學習數學的重要階段，其關系著學生學習習慣和心態的形成，而課堂的習題教學對學生來講是決定性因素，直接影響著學生的興趣和學習效率。因此，教師必須重視高中數學的習題教學，提高課堂的效率和質量。隨著新課標的實施，很多高中的教師都轉變了教學方法，逐漸以學生為中心，加強師生互動，讓學生全身心參與到課堂習題講解中，開發學生創造性思維。但是，還有一些高中的數學教師并沒有將習題教學工作做好。本文主要探討新課標下的高中習題教學分析，從高中數學習題教學現狀以及高中數學習題教學的創新方式兩個方面進行闡述，其具體情況如下。

一、高中數學習題教學現狀

目前，高中數學教學有一定的局限性，高中數學對很多學生來講難度相對較大，很多學生學著學著就不太理解，逐漸失去了學習興趣。在國內的高中數學課堂上，很多數學教師的教育理念非常傳統，有些教師認為給學生灌輸的知識越多越好，其實這種思維是有問題的。因為有這種思維的教師一定會在有限的習題課堂上講解更多的習題，將培養學生解題能力的目標放在一邊。這種教學模式就是一教師為中心，以教師講課為主，學生在下面聽課。雖然認真聽了課，但是學習效果可能沒有那么好，因為學生接受知識是被動接受，而不是主動接受的。還有一些教師在講解習題時，只注重課本上提到的知識，沒有將知識拓展開來，這對學生思維的開發遠遠不夠，很多學生在上了習題課之后，只會用一種方法解題，如果需要換一種思維，他們就沒辦法了。學好數學的關鍵在于培養學生的獨立解題能力，讓他們對數學產生興趣，在解題時能聯想到教師講過的多種解題方式，而且能夠舉一反三。

二、高中數學習題教學的創新方式

（一）創新教學方式

教學方式是決定學生能不能接受知識的關鍵，如果教師的教學方式非常傳統，沒有趣味性，那么學生可能對知識的接受度就會打折。教師如果能夠創新教學方式，那么學生學習數學的積極性就能被調動起來。教師在講解習題的時候應該主動尋求學生的配合，例如：叫學生先進行演算，如果學生的算法是對的，加以表揚，帶領學生尋求別的解題方法。如果學生的算法錯誤，教師應該給同學們講講錯誤的代表性，引導學生往正確的方向思考。教師還可以利用計算機輔助教學，使習題講解更有趣味性，改變教學的節奏。另外，教師應該鼓勵學生提問，提高學生的學習積極性。

（二）培養數學精神

數學精神是嚴謹地、追求真理的精神，數學教師的責任是培養學生的數學精神。黨熱愛數學的認識遇到不能解決的問題時，他們會有非常高的積極性與熱情。如果每位學習數學的高中生都能有解決問題的熱情，那么學好數學就不難了。因此，教師可以通過一些手段來培養學生的這種精神。例如問題教學法，所謂問題教學就是將問題引入課堂，鼓勵學生積極思考鉆研。另外，教師可以多為學生進行一些問題的情境導入，使學生對該問題充滿好奇。教師對學生的引導可以不僅僅局限于書本，還可以有新的拓展，啟發學生的發散性思維。教師還可以聯系實際生活，將數學與生活常識融合起來，提升學生對數學的重視程度。

（三）開發數學思維

高中數學對于學生來講有一定難度，有一定的挑戰性，但是趣味性也隨之增強。高中數學教師在進行數學習題的講解中，應該將合理地猜想融入解題的過程。例如一道數學題如果有三種解題方式，教師可以為學生們講解一種，然后用學過的知識點提示另外兩種個解題方式，讓學生們更加積極地思考。這樣學生就會根據教師的提示進行更加準確的猜想，將自己的思維發散開來，很多形式單一的數學題在教師的引導之下變得具有豐富性。另外，數學教師還可以在班級內部成立學習小組，將有難度的問題分給小組，讓同學們互相討論，共同進步。這樣不僅可以快速解題，還能將大家的只會集合起來，啟發其他學生的思維。教師還可以鼓勵學生逆向思維，使學生了解題方式的合理性，讓學生能夠對數學題目產生更加豐富想象，將學生的解題思維疏通。數學題需要學生花大量的時間練習，摸清楚每種題目的解題方式與訣竅，因此，教師應該給學生更多的學習空間，在講題目的時候留一點余地，鼓勵學生自行探究。

三、結束語

高中數學對學生來講非常重要，數學習題的教對培養學生的數學能力有非常大的影響。因此，在進行數學習題教學時，教師一定要幫助學生養成良好的解題習慣，培養學生的自主解題能力，并與學生多多交流，提升學生對于數學學習的積極性和主動性，提高學生數學學習的效率和數學教學的效果。

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