論高中化學教育中的創新思維及創新能力的培養

趙睿燕

[摘 要：隨著素質教學的不斷推行，在高中化學教育中培養學生的創新思維和創新能力引起了社會的關注。本文旨在通過分析當前高中化學教學現狀，探討在高中化學教育中培養創新思維和創新能力的策略。

關鍵詞：高中化學；創新思維；創新能力]

一、當前高中化學教學現狀

（一）學生對化學學習缺乏興趣

化學學科不同于一般的理科學科，其既具有文科學科的大量背誦記憶內容，也有理科的計算邏輯思考內容，教材內的知識點碎片化，零碎繁雜，缺乏一定的系統性，不利于學生進行系統學歸納整理。學生在進行化學的學習過程中，對大量的記憶內容感到繁瑣，同時又缺乏一定得系統性整理與歸納，導致學生的學習效果不高，進而失去了對化學學科的學習興趣。

（二）學校對實驗教學的不重視

雖然說理論教學與實驗教學同為化學學科的組成部分，其中實驗教學對于鍛煉學生動手操作能力，培養自主探究意識，形成創新意識和學科思維，實現學生的長遠發展有著一定的促進作用。而長期以來受應試教育影響，實驗教學并不在高中期末考試范圍之內，亦不為高考所要求，同時其在促進學生學習，提高學生學習成績方面也沒有太大的影響。同時由于高中學生要學習的科目眾多，科目難度較大且知識點繁多，學校在就進行化學學科的課程設置的過程中，所安排的課程時間在滿足于對化學理論知識的傳授尚且不容易，更不要說拿出一節課的時間去對一兩個知識點進行拓展講解。同時，很多學校在對學校進行化學教學的過程中，也是注重對學生進行理論知識的指導，從而忽略對學生進行相關實驗教學，缺乏一定學科長遠發展目光。

（三）教學模式傳統化，教學形式單一化

教師在進行化學教學的過程中，往往沿用傳統的教學模式，即單方面機械式的說教式教學，教師作為課堂上的主導者向學生灌輸知識，而學生則是被動的接受教師所講的知識，教師在進行教學目標的設置的過程中并未基于學生當前的學習情況與學習基礎來進行設定，僅僅是根據教學大綱來進行設定，更有甚者直接以學生的考試成績來作為教學目標，缺乏一定的長遠發展目光。同時在教學內容的選擇的過程中由于與學生缺乏基本的溝通交流，導致教師不能準確把握學生的學習掌握情況，教師不能做到針對性的展開教學，導致了化學課堂教學的低效性。

二、在高中化學教育中培養創新思維和創新能力的策略

（一）創新課堂環境，巧妙設置情境

要想實現高中化學教育中學生創新思維和創新能力的培養，最基本之處則在于對學生學習興趣的激發，有效的學習興趣激發可以使得學生產生積極探究，化被動接受知識為主動學習消化知識的動力，從而促進創新思維和創新能力的形成。而高中化學是一門集實驗和知識于一體的學科，具有一定的實驗性和復雜性。高中化學且不說知識點眾多，并且無法形成一定的系統性，其中的化學式，化學物質的性質，化學方程式，化學反應的條件及產物等等，十分的零碎和繁雜，同時教師在傳統的教學過程中往往采用填鴨式的教學方法，這些使得學生的學習興趣大大降低。因此在新時期來臨之際，教師在教學時應該采用更多創新式教學方法去激發學生的學習興趣，發散學生的思維，根據教育心理學中構建主義學習理論認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過意義的構建而獲得的。

要想達到對知識的更好的消化吸收，適應同化，構建自己的知識框架，必須要以適宜的語言環境和學習環境為基礎。因此教師可以通過創造生動的化學課堂環境，設計一些巧妙的化學學習情境，引導學生深入其中入手，這樣有利于學生主動參與到化學學習中，提高化學學習效率，從而提升化學課堂教學的效率。理想的學習環境包括情境，協作，交流和意義建構四個部分。

例如在進行相關金屬化學性質的學習的過程中，教師可以以選取與學生生活內容的焰色反應來作為課堂的切入點來進行展開教學，利用多媒體播放設備進行相關焰火的播放，并引導學生思考煙花背后的原因，創建一定的課堂情境從而充分激發學生的學習興趣，促進學生創新思維和創新能力的培養。

（二）引導討論教學，增強師生互動

討論是激發學生創造性思維的一個優良的途徑，是激發學生創新意識，自主獨立思考的有效方法。在課堂教學中，教師應該擔任引導者的角色，去營造討論式的教學氛圍，帶領學生們進入對新知識的了解，再提出相應的問題，由淺入深，先是提問一些簡單的入門問題，要先激發起他們思考的興趣，活躍課堂氣氛，進而再層層深入，提出一些與中心知識點相關的問題。在這個過程中，應該注意的是，老師不要馬上公布所謂的正確答案，也不要去表現出對某個學生答案的直接否定和質疑，應該是鼓勵學生們去積極思考，激勵他們主動地去表達自己的想法，學會創新式思維，敢于與別人不一樣，敢于質疑，敢于向教材挑戰，形成創新性思維，從而激發創造力，成為創新型人才。

（三）重視實驗教學，培養創新思維

實驗教學與理論教學同作為化學教學的重要組成部分，具有同等重要的意義，因此教師在進行化學教學的過程中還應該重視實驗教學，讓學生的思維完成從只學習理論到將理論和實踐結合在一起的思想轉變，注重培養學生的動手操作能力，讓學生成為課堂教學的中心，激發學生的探究欲望，從而培養學生創新思維和創新能力的形成。

三、結語

在高中化學教學中培養學生創新思維和創新能力的過程中，教師應立足于當前高中化學教學的基本現狀，在日常的教學過程中，通過創新課堂環境，巧妙設置情境來激發學生的學習興趣，并引導學生在課堂上積極討論，增強師生互動，培養學生探究性思維，同時重視實驗教學，進一步促進學生創新思維和創新能力的形成。

參考文獻

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