淺析微課在小學語文教學中的應用

曾莉

微課是一種新型的教學模式和學習方法，更是一個學生自主學習和探究性學習的平臺。微課推動現代信息技術與小學語文教學的深度融合，也是構建自主高效學習體系和信息化課堂的重要途徑，有助于激發學生學習興趣和積極性，引導學生自主學習，并促進教師的專業成長。因此加強對微課在小學語文教學中應用的研究具有非常重要的現實意義。

一、什么是微課及微課的優勢

微課，是指在新課標基礎上，將教學視頻作為基本載體，對教師課堂教學中某個知識點，或者教學環節反映出來的各類教學資源進行有機整合。從不同的角度理解微課，微課的概念也會有所差別。如就制作方法層面來看，可以分為微視頻、課例片段等;而從不同對象角度來看，可以分別對教師、教研活動及學生等對象提供服務。微課是現代教育技術發展的產物，在實際教學中的應用已經成為必然趨勢。微課在實際應用中，短小精悍、資源類型豐富、且能夠對知識點進行延伸，引出知識重難點。詳細來說，首先，微課時間較短，通常在十分鐘之內。從科學角度來看，學生在課堂學習前十分鐘記憶力較強，且思維較為活躍，能夠幫助學生很好地學習知識。其次，微課內容具有針對性，強調對某知識點進行教學，不會給學生增加壓力，能夠深化學生對知識的理解，達到提高教學效率的目標。再次，微課反傳統性特點，能夠在很大程度上調動學生積極性，使得學習發揮主觀能動性，參與到教學活動當中，與教師共同完成教學目標。最后，微課建立在現代教育技術基礎之上，是一種新型教學方法，能夠改變以往單一、乏味的教學方法，從而為構建高效語文課堂奠定堅實的基礎。

二、微課在小學語文教學中的應用現狀

現階段，微課在小學語文教學中應用頻率并不高。雖然一些教師積極應用微課，普遍多為年輕教師，但多數教師依舊采用傳統教學模式。其中不乏有很多年齡偏大的教師，對于微課的操作技巧等并不熟練，加之資料收集難度較大，最終放棄使用微課進行教學，導致微課的積極作用并未得到充分發揮。另外，在語文教學中，教師通常采用微課調動小學生的積極性，過于偏重心理主導，影響語文知識學習效果。微課的應用可以滲透在導入、課后等多個環節，但實踐中，教師僅在課堂教學中使用，甚至一些教師認為微課主要是調動學生的興趣，直接削弱了語文教學效果。

三、微課在小學教學中的應用策略

（1）激發學生學習興趣。在小學語文教學中引導“微課”，則能夠為學生提供更加直觀的、精確的教學內容，微課短小精悍，而且主題富有鮮明的特色，微課以生動的畫面來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而達到教學目標。例如，在教學《月光曲》這篇課文時，充分考慮到小學生的閱歷畢竟有限，《月光曲》當中所描繪的月光的魅力僅僅依靠小學生的體會還是無法真正體驗到那種意境的。因此，將微課引用這篇課文的課堂教學當中非常有益。課前教師要精心設計微課課件.課文的內容所描述的月光照射到茅屋中那份安靜通過視頻或者圖片將其展現出來，學生在畫面的視覺刺激下能夠逐漸體會到月光的清幽，在畫面刺激下有了直觀的形象，從而更加充分的了解到《月光曲》中所描述的那種意境，也能深入體會到作者想要表達的情感。又如，在教學《花鐘》這篇課文時，在本課開始之前，教師可以鏈接一段微課視頻，在熹微的晨光下，伴隨著輕靈悅耳的音樂，一朵朵牽?；亻_放了，花瓣上還有晶瑩透剔的露珠，在陽關的照射下形成了一片淺紫色的晨輝。當微視頻將這淺紅色的晨輝展現在畫面上時，學生的注意力完全被吸引在了視頻上，首先是被這種色彩所震撼，然后才明白這些美麗的色彩是一朵一朵牽?；ǖ念伾纬傻模陉栮P的襯托下感受到小生命展現博大生命的奇跡。幾分鐘的微視頻，給予了學生期待，更給予了學生震撼，從而調動了學生的學習積極性，為后續教學活動的開展打下了堅實的基礎。

（2）彌補語文教材的資源缺陷?，F代小學語文教師在課堂教學上更加應該給學生創設靈動、溫馨、愜意的氛圍，要讓學生的在語文的世界中自由的穿行，還能夠在真實與浪漫中進行感悟。但是，我們必須明白，語文教材中編排的課文與小學生的閱歷的相去甚遠，這是必須重視的問題.因此，給學生的理解方面帶來了很大的障礙。針對這個問題，將微課引用到小學語文課堂教學中，能夠迎刃而解。例如，在教學《葡萄溝》這篇課文時，雖然很多學生都知道新疆這個地名，但是大部分學生都沒有去過，去新疆的異域風情特別好奇，雖然不理解葡萄干是如何制作的，但是卻對制作過程異常的有興趣。簡單的圖片是無法滿足學生的好奇心，因此，教師可以針對葡萄干制作的過程設計一個微視頻。在新疆制作葡萄干的地方修建了很多的陰房，樣子非常像碉堡，而且房子周圍都留了很多的小孔，里面設置著很多的木架。在架子上掛滿了很多的葡萄，利用熱空氣流動，能夠將葡萄的水分一點點蒸發掉，從而就做成了我們平常所吃的那種葡萄干。微課視頻有畫面也有旁白，學生一邊看一邊聽，大致了解了葡萄干是怎么做成的。而且有些同學甚至還提出了問題，我們這里為什么不能做出好吃的葡萄干呢？教師以此為切入點還可以讓學生討論回答這個問題，學生們爭先恐后暢所欲言，課堂氛圍異常激烈，而這樣的課堂必然會收獲很多意想不到的效果。因此，微課能夠彌補語文教材中資源缺陷問題，同時在微課的支持下，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

（3）巧導閱讀寫作，培養語文能力。閱讀和寫作能力是小學語文課堂對學生的基本要求，因此我們需要注重對學生閱讀能力的培養，同時要引導其掌握基本的寫作技巧和寫作手法。通過微課教學，可以讓學生了解閱讀的方法和寫作的技巧，然后教師采取適當的方式，稍加引導就會讓學生的閱讀水平和寫作能力得到較大程度的提高。教師在進行閱讀和寫作教學時，要以小學語文教材作為教學工具，因為語文教材中的文章選取適合學生的理解，同時里面還含有較多的寫作技巧適合學生學習。如，教師可以在講解《珍珠鳥》這一課時，可向學生傳授一些寫作方法與閱讀技巧。首先可以帶著學生將文中的生字進行講解，然后引導學生閱讀全文，分析其中的寫作技巧以及寫的優美的段落，讓學生模仿其寫作手法進行新的創作，進而通過這種方式不斷提高學生的閱讀水平和寫作能力。

我們充分認識到微課的教學模式在小學語文教學中的重要作用，不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也可以充分調動起學生的學習熱情，讓他們在一種輕松愉快的環境之中進行學習，提高自身的學習效率。當然，微課在使用過程中依然存在一些不足，需要語文教學工作者在日常教學中予以改善，從而發揮其最大功效。