微課教學在大學英語教學中的應用探究

摘 ?要：本文從目前高職英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了微課在大學英語教學中應用，提出了將微課教學充分應用于高校英語教學中的實踐。

關鍵詞：?微課教學;大學英語教學

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，高職教育信息化教學手段的更新，帶來了新的教學理念以及豐富的教學模式，微課教學通過在教學過程中的實際應用，有效改善了以往傳統(tǒng)枯燥單一的以教師為核心的教學模式，給課堂教學注入了新的生機與活力，不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，同時也充分帶動了學生學習的主觀能動性，促使學生的學習效率得到了有效提升，對于教師來講，為其教學提供了極大的便利，充分實現(xiàn)了高效的課堂教學。基于信息技術與教學資源不斷改革創(chuàng)新的背景下，微課這種應運而生的新型教學手段，極大程度的豐富了教師的課堂教學，促使教學質量得到了有效提升。

一、微課教學在大學英語教學中應用

（一）引導學生積極自主的開展課前預習。大學英語教師在開展英語課堂教學過程中，可以以教學內容為基礎制作相應的微課教學短視頻，通過微課可以對基礎較弱的學生在學習能力以及效率方面的提升起到很好的促進作用，如對學生來說，通過教師課前分發(fā)的微課資源，可以通過自己的反復學習并探究，極大程度的促進學生在課堂教學過程中能夠跟進整體教學的步伐。此外，教師還可以在分發(fā)微課資料前就教材中的一些重點難點知識設置相應的問題，讓學生通過微課的課前預習挖掘問題的答案，基于這樣的背景下教師在引入課堂教學內容，能夠幫助學生更好的理解與吸收。

（二）提高了課堂效率節(jié)省了上課時間。基于微課的翻轉課堂教學模式中的重要環(huán)節(jié)是課前自學，在老師正式授課之前，可根據(jù)課程教學目標和教學計劃，將已制作好的微課視頻傳給學生，學生在課前下載后進行自主學習，幫助他們提前掌握講授內容的基礎知識，并要求他們對其中的難點或者感到困惑的內容做好記錄，教師和同學們將對此內容在課堂上進行共同探討，學生也能夠做到有的放矢，從而節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

（三）有利于學生的課后復習與知識鞏固。學生通過微課的提前預習以及微課貫徹的課堂學習過程，已經基本了解并掌握了教材中的重難點知識點等內容。但是我們上面說到，不同學生的學習能力是有一定差異的，因而對于基礎較弱且學習能力較差的學生來說，課后復習與知識鞏固是必然的，只有加強課后復習與知識鞏固才能加深所學知識的記憶與理解，盡量縮短與學習能力較強學生之間的差距，進而推動整體學生的共同進步。

二、微課教學在大學英語教學中的注意事項

（一）要注意學生課后評價。教師在應用以微課的翻轉課堂教學模式為基礎的大學英語教學中時，要注重課后總結評價。教師需要先總結學生的課堂討論結果，包括表揚發(fā)表獨特見解的學生和指出學生的不足之處兩方面，并進行補充，一邊幫助學生解答疑惑一邊幫其構建完善的知識體系。除此之外，為對學生的學習情況做出更加、客觀全面的評判，教師需要將自評、互評的方式與教師評價相結合。

（二）要注意對教材的反思。英語教材是英語教學的載體，更是反思性教學中的關鍵環(huán)節(jié)，直接影響到英語教學的效果。而公共英語教材在大學英語教育一統(tǒng)天下，從教學進度看，公共英語教材的內容編排和難易程度，很難與各個專業(yè)的英語教學相匹配。教師在全面把握現(xiàn)有教材的基礎上，對教材內容的編排和難易程度做出準確的評價，才能在微課設計過程中，對教材進行合理的取舍和適當?shù)恼{整。教師對學生學習信息的反饋越充分，對教材反思得越徹底，重新設計的微課活動才會越合理，通過不斷地教材反思和微課修正，實施的微課活動才會貼近學習者，減少脫離實際 照本宣科的現(xiàn)象。

三、將微課充分應用于高校英語教學中的實踐

微課在高校英語教學中的實踐，微課的制作離不開內容的填充，但是還要注意精練語言，較好地掌握視頻的播放時間，讓學生在一個適宜的學習環(huán)境中，充滿樂趣地學習大學英語知識，提高學生的學習興趣。

1. 充分運用多媒體 教師要做好微課，首先要學會制作微課視頻，這要求教師能夠熟練應用相關的多媒體，使用信息技術，完善微課視頻。比如，教師可以參加微課制作的相關培訓，或是與其他教師進行心得交流;教師也可以深入到現(xiàn)實生活的教學環(huán)境當中去，比如，請外國友人和學生參與情景拍攝，然后在后期進行精心的剪輯，使微課短視頻能夠準確地反映知識點，更加詳細地展示重難點。

2. 精練語言 教師要讓學生在一個適宜的環(huán)境中更好地學習，教師要合理設置微課的音樂背景和控制播放時間，并且加上精練、吸引人的語言，將學生的注意力吸引到課程的學習上 來。只有語言精練、突出重點，才能夠讓學生在短短的十分鐘左右的時間里更好地吸收知識，提高學生的學習效率。

3. 通過微課學習英語單詞 英語單詞的學習與記憶一直是學生學習英語的障礙。有較多的學生看著英語單詞表就開始背，背幾個小時認為自己掌握了不少的單詞，幾個小時后又忘記了。因此，英語單詞的背誦與掌握也是英語教學中的一個難點。在詞匯 學中，教師可以充分利用微課來引導學生。

四、結束語

信息化時代的大學英語教學，各種教學方式為大學英語教學推波助瀾，微課教學是英語教學中的一朵耀眼的浪花，成為不可或缺的教學資源。大學英語微課中對于大學英語微課的設計教材、教育對象、教學效果和教師知識的深刻反思，有利于促進英語教材的編排，有利于深化學生對語言知識的理解與掌握，有利于檢測微課教學的學習效果，有利于開掘教師的知識潛能，提升微課教學的質量，培養(yǎng)出合格的適應我國深化改革的語言交流人才。

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作者簡介：孫佩艷（1982-）山東商業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向為英語教學。