淺談初中生物探究性實驗教學的開展

余梅雙

摘 ?要：生物學科是建立在實驗基礎之上的自然學科，在初中生物的教學過程中，合理有序引導學生開展實驗至關重要。我們在初中生物實驗教學的開展過程中，以探究性實驗為基礎，引導學生在更加自主、自覺的探究過程中完成生物實驗，從而有效地發(fā)展學生具備了更加優(yōu)秀的生物學素養(yǎng)。本文基于對初中生物探究性實驗開展過程的研究，試圖總結出一條初中生物實驗教學的可行性路徑，并希望籍以此文，進一步促進初中生物教學研究事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;探究性實驗

在初中生物探究性實驗的開展過程中，能夠更加有效地提升學生的自主學習能力，從而引導學生在積極主動的探究過程中發(fā)現(xiàn)生物學新知，促進學生提升生物學素養(yǎng)。具體而言，我們通過在不同的初中生物實驗過程中，引導學生基于現(xiàn)有的實驗能力，自主探究實驗過程，在有效突出學生的主體學習地位的基礎上，幫助學生獲得了更加深刻的實驗體驗，并鍛煉出行之有效的生物實驗能力。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、初中生物探究性實驗內(nèi)涵研究

在初中生物的教學內(nèi)容當中，實驗教學占有重要的地位。傳統(tǒng)的初中生物實驗教學，為學生嚴格規(guī)范好了實驗步驟，引導學生按部就班地完成實驗，對于發(fā)展學生自主實驗能力的貢獻極為有限。為了更好地開展初中生物實驗教學，我們利用探究性實驗的過程，使學生加深了實驗體會，自主鍛煉出良好的實驗能力，從而有效提升了初中生物實驗教學的效率。具體而言，在初中生物探究性實驗的開展過程中，我們根據(jù)具體的實驗類別，引導學生自主安排實驗步驟，通過以學生自主探究為主體的實驗過程，引導學生通過探究發(fā)現(xiàn)新知，從而促使學生養(yǎng)成了良好的科學實驗能力。在學生進行探究性實驗的同時，教師可以走入學生實驗的過程，站在平等的參與者的角度，幫助學生一起探究實驗的方法，為學生解答實驗問題，從而有效地構成了以學生探究為主、以教師指導為輔的探究性實驗結構。

二、探究性實驗的過程與方法研究

在探究性實驗的過程中，教師首先要為學生解讀本次實驗的目標，幫助學生認識到各種實驗儀器、工具的使用方法，之后組織學生根據(jù)實驗目標展開自主探究。在學生進行自主探究實驗的同時，教師需要以平等的姿態(tài)對學生的實驗進行有效指導，引導學生通過自主探究實驗更好地發(fā)現(xiàn)知識。在學生完成探究性實驗之后，還需要根據(jù)自身的實驗探究步驟，撰寫本次實驗的總結，從而促進學生更好地消化由實驗帶來的知識。

例如在“觀察草履蟲”的探究性實驗過程中，我首先為學生解讀了本次實驗的目標為：“利用顯微鏡觀察草履蟲，認識單細胞生物的特點”，之后組織學生分組進行探究。在學生們開展實驗探究之時，對于載玻片、蓋玻片進行有效利用，制作完成“觀察草履蟲”的實驗樣本，并利用顯微鏡進行了有效的觀察。在學生進行實驗的同時，我走入學生小組，為他們介紹“草履蟲”等單細胞生物的生理構造，引導學生能夠根據(jù)本次實驗的過程，獲得對于單細胞生物生理構造的有效理解。最后我引導學生以小組為單位，撰寫實驗總結。通過實驗總結的撰寫，使學生更加明確本次實驗的收獲，為他們的自主實驗能力打下了科學的基礎。通過這樣的探究性實驗開展，促使學生們在積極主動的探究過程中，有效地收獲了知識，更加熟練地掌握了各種實驗器材的使用方法，從而有效地培養(yǎng)學生具備了自主實驗能力。

三、探究性實驗對于學生生物學素養(yǎng)的發(fā)展研究

探究性實驗對于學生生物素養(yǎng)的發(fā)展，首先是加深了學生對于生物知識的理解。學生們通過自主探究的實驗過程，每當發(fā)現(xiàn)新的知識，在喜悅的同時會對這些新知識產(chǎn)生更加深刻的印象，從而更好地掌握這些新知識。其次，探究性實驗能夠引導學生發(fā)展更加自主的實驗能力，引導學生基于各種生物學實驗器具的使用方法研究，從而促使學生對這些生物學實驗器具的運用更加熟練。最后，探究性實驗的過程，能夠使學生養(yǎng)成更好的科學研究精神，帶領學生在興趣的基礎上，利用自主探究的科學研究方法，去探尋全新的科學領域，從而使學生能夠養(yǎng)成更加熱愛科學、更加喜愛探究的良好習慣。從整體上而言，初中生物探究實驗更加貼近中考標準，能夠促使學生在中考過程中，根據(jù)自身對于探究實驗的掌握，更好地進行中考探究性實驗大題的解答，從而取得良好成績。

總而言之，在初中生物的教學過程中，實驗教學不可或缺。我們根據(jù)對于學生自主實驗能力的發(fā)展，利用探究性實驗的實驗教學手段，引導學生積極主動地探究實驗知識、安排實驗過程，并根據(jù)實驗過程作出了有效的實驗總結。利用這樣的實驗教學方法創(chuàng)新，不僅能夠使學生對于實驗過程的印象更加深刻，還使得學生在探究實驗的基礎上有效養(yǎng)成了自主實驗能力，從而為學生在今后的學習、發(fā)展過程中，提供更佳的裨益。

參考文獻

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