如何通過新授課引題提升物理教學課堂高效化

丁麗英

由于物理學科的復雜性，抽象性，許多學生對物理的學習都有一定的難度。在新授課的背景下，物理實驗對于物理的學習有所幫助。教師的教學方法，實驗課程的設置，學生自身對物理學習的認識都是影響物理成績的直觀因素。本文針對導入性實驗的設計進行分析，探討出在教學改革的背景下，如何提高物理教學課堂的高效化。

新授課;物理教學;課堂高效

一、????

在物理課程的學習中，實驗導入的環節需要耗費的時間并不多，但是講述的內容需要極具概括性。如果導入實驗環節時間較長，會導致整個實驗的重點發生偏移。在導入性實驗中，使用的儀器需要貼近生活化，用生活中可以接觸到的物品進行試驗，可以更加便于學生對理論知識的了解。實驗中建立物理情境，貼近生活，激發學生的學習欲望。整個實驗環節也需要簡單易操作，所展現的現象也是學生便于發現的，有助于學生的觀察。

導入性實驗是物理學習的核心內容，實驗通過幾分鐘的介紹讓學生了解實驗目的，建立物理學習的情景。學生通過實驗結果對理論知識進行鞏固。適當的對實驗進行一些改變，實驗結果和理論知識中的現象不一致，可以激發學生的好奇心，尋找其中的原因，知道對其影響的關鍵因素，讓學生更加直觀的了解到學習物理的樂趣。

在實驗過程中制造懸念，引發學生的思考。通過制定與現實不同的實驗結果，引發學生的反向思維，激發學生追求真理的欲望。在這個過程中，讓學生自主探索真相比直觀的告訴學生理論知識有效果的多。興趣是學習最好的老師，想要讓學生學習物理的能力增加，就需要激發學生的學習興趣，極可能的提高學生在實驗中的參與感，鼓勵學生自主實踐。

二、

高中物理教師需要改變傳統的教學方式，采用激勵式教學提高學生對學習物理的興趣，從根本上改變學生對物理認識。教師結合學生的實際情況，采用不同的教學方法，制定不同的教學目標。教師在不違背總體教學目標的同時，對學生進行個性化教學，利用自身優勢，提高學生對物理的興趣。例如，在教學中利用學生的好奇心，驕傲感來提高學生對物理的興趣，利用學生自身的優勢，進行教學。利用激勵式教學鼓勵學生積極的參與到物理中。

不論何種學科均屬于一門藝術，在教學過程中，教師需要提升自身講課的幽默感。教師在教學過程中需要進行適當的自我調整，可以為學生專門準備一些有關物理知識的小笑話，在課堂開始的時候講述給學生聽，進而在課堂的開始就吸引學生的興趣，讓學生充分的融入到課堂學習中去，使高中物理課堂充滿笑聲。

教師在進行物理教學時，需要采用多元化教學，充分利用網絡的優勢。例如組織學生觀看物理比賽，讓學生在觀看比賽中對相關物理進行了解，向那些參加物理比賽，具有嚴謹思維模式的學生學習，通過這些調動學生的學習興趣。教師采用多元化的教學模式，鼓勵學生積極參與到物理的學習中，享受物理知識帶給他們的快樂。教師需要及時的發現學生學生的問題，同時發掘學生的優點，針對學生的缺點進行及時的察覺，并實施幫助和改善。物理教師還需要運用理解的態度和寬容的內心去鼓勵和幫助學生，運用激勵式的教育方法，協助學生樹立物理學習的嚴謹意識，激發學生對物理的熱情。

針對高中生而言，物理實驗可以激發學生的積極性和好奇心，可以有效的激發學生的課堂興趣以及自主能動性。學習興趣是學生主動學習的有效動力，可以有效防止學生學習中出現消極心理。因此，高中物理教師應當充分利用實驗教學的優勢，通過奇妙、有趣的實驗提升學生的學習興趣以及課程的參與性。高中物理教師要做好課前備課工作，找出與課堂知識內容具有緊密聯系的實驗，在教學過程中，可以向學生提出一些有趣的物理小問題，然后利用趣味實驗，對這一問題進行解答。學生通過實驗，在獲取知識的同時，使學生對物理知識的興趣得到提高。 此外，物理教師要善于將課堂知識和生活實際相聯系，善于發現生活中和物理知識存在一定聯系的現象，并將其科學的融入高中物理教學中，通過這樣的方式不僅可以滿足學生的好奇心，同時還能極大的提升高中物理教學水平。

高中物理屬于難度較大的一門學科，學生理解起來也較為困難，因此提升學生的學習興趣對高中物理教學來說，意義深遠。高中物理屬于一門實驗類學科，課堂教學過程中，必不可少的需要組織學生開展一定的實踐活動，教師充分利用實驗優勢，進一步提升學生學習興趣。

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