小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略分析

吳曉燕

摘要：作為小學(xué)語文最重要的組成部分之一，閱讀部分需要教師結(jié)合具體實踐情況，充分利用文本細讀的方式，提高學(xué)生閱讀能力，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效率。本文主要分析當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)閱讀部分當(dāng)中存在的問題，并提出了切實可行的解決措施，希望為我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高作出貢獻。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);文本細讀;策略;

引言

文本細讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分之一，為提高學(xué)生閱讀能力，促進閱讀課堂順利開展作出卓越貢獻，本文主要分析了文本細讀對小學(xué)語文教學(xué)效率提升的作用。

1.文本細讀對小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.1 有利于把握文章的中心思想

掌握文章的中心思想是提高小學(xué)生閱讀能力最重要的方式，小學(xué)生掌握文章中心內(nèi)容，才可以從其中體會作者所思所想，從而以己度人，提高自己的閱讀能力和理解能力。當(dāng)前我國小學(xué)生普遍缺乏文章理解能力，因此在對文章進行粗略賞析后，很難讀懂文章的中心思想，對文章的理解比較片面。因此教師必須結(jié)合小學(xué)生生理心理發(fā)展具體情況，以及自己所在班級的教學(xué)情況，改善教學(xué)方法，提高小學(xué)生閱讀文章的效率。教師可以將文章細讀加入小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)文章篇幅較短，因此學(xué)生進行細讀可以深入分析文章內(nèi)涵。在開展文章細讀教學(xué)時，教師可以利用課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生賞析一篇文章，對字詞句的內(nèi)容充分進行分析，把握文章中心內(nèi)容。在開展文章細讀教學(xué)時，教師可以利用課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一篇文章，逐字逐句把握中心內(nèi)涵，體味作者的寫文思路，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。

1.2 有利于學(xué)生文學(xué)常識的積累

閱讀教學(xué)既可以提升學(xué)生的閱讀能力，又可以幫助學(xué)生進行詞句的積累，因此教師在幫助學(xué)生掌握文章中心內(nèi)涵后還可以讓學(xué)生自主賞析一些優(yōu)美的詞句，提升學(xué)生的寫作能力，對文章中一些內(nèi)涵深刻的詞句，可以讓學(xué)生進行摘抄，運用于平時日常寫作過程中。隨著我國小學(xué)教學(xué)課堂教育改革的推進，當(dāng)前有部分文言文出現(xiàn)在小學(xué)課本之上，文言文閱讀難度較大，因此教師可以讓學(xué)生進行文言文字詞的積累，并引導(dǎo)學(xué)生進行課文賞析，提高學(xué)生對文言文的理解能力。

2 對小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀現(xiàn)狀的研究

2.1 學(xué)生對閱讀的認知不夠準(zhǔn)確

當(dāng)前我國大部分學(xué)生將閱讀作為打發(fā)時間的一種方式，并未真正發(fā)揮文章對人品格的提升作用，因此要提高學(xué)生閱讀積極性，教師就必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流，改革教學(xué)方法，在課堂教學(xué)當(dāng)中添加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。

2.2 教師過于全面解讀

文章細讀并非讓學(xué)生完全按照課本閱讀，而是讓其在進行閱讀之前，首先對文章有一個簡單把握，并對文章中的詞匯應(yīng)用有清晰認識，這樣才可以在后續(xù)文章閱讀過程中，提高閱讀效率，當(dāng)前限制小學(xué)生閱讀能力提高的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）小學(xué)生智力發(fā)展不完全，因此很難理解教師所教授的深奧內(nèi)容;

（2）當(dāng)前小學(xué)語文閱讀課堂缺乏趣味性，很難吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以深入理解專業(yè)的閱讀知識。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀教學(xué)策略

3.1激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生普遍對世界具有較大好奇心，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將社會情況引入文本知識當(dāng)中，提高教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力。例如：在進行課文北大荒的秋天講授時，教師可以問學(xué)生，有人知道北大荒是哪兒嗎？這個問題可以引發(fā)學(xué)生積極進行思考，對于學(xué)生提出來的一些問題，就是應(yīng)該給予適當(dāng)反應(yīng)，接著引導(dǎo)學(xué)生思考北大荒的秋天具有何種的特點，在此之后將課文內(nèi)容引入課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。

3.2正確引導(dǎo)學(xué)生思考方向

學(xué)生是小學(xué)課堂教學(xué)的重點教師僅起主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)該在課堂上改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自主進行文章理解，教師僅在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時給予一定解答，讓其主動進行探索。

3.3把握文本細讀的重點

學(xué)生在進行文章閱讀時，要依據(jù)全文的內(nèi)容進行思考，提取文章中心內(nèi)涵，不可依據(jù)片面段落曲解文章含義，在文章閱讀過程中要充分把握作者寫文思路，體會文章細節(jié)內(nèi)容。細節(jié)是文章整體質(zhì)量的體現(xiàn)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)文章優(yōu)美之處，在進行課文春雨教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生推敲隨風(fēng)潛入夜的潛字，讓學(xué)生思考為何作者要選取該字，這個字的妙處在哪兒等。教師在日常授課過程中，還應(yīng)該重視文章藝術(shù)特色的挖掘，藝術(shù)特色是讀者記住文章的重點，就是可以從修辭手法等方面對其進行分析，從而提高小學(xué)生語文閱讀的整體能力。與此同時，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動交流，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的組成部分之一，要提高小學(xué)語文授課的整體水平，教師就必須加強語文閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)該通過自己的教學(xué)實踐總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘當(dāng)前閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并采取適合的方法進行解決，提高學(xué)生語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)麥蓋提縣第二小學(xué)）