淺談如何在小學數學教學中實施創新教育

陳敏

摘要：在數學思維中最可貴的的品質是創造性思維。創造性思維是創造力的核心。葉圣陶先生在《創造的兒童教育》中說：“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。”而基礎教育是培養創新人才的搖籃。因此，在小學階段培養學生的創造性思維決不只針對高智力的學生，而是面向全體學生的，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。

關鍵詞：小學數學;創新教育

斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我們認為，實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。下面就小學數學教學中實施創新教育談點看法：

一、樹立創新的教學理念

要促進小學生創新意識的培養，教師首先要轉變教學觀念，將小學數學教學真正轉移到學習交流和探索中來，轉變僵化的教學方法，營造有助于學生創造性思維發揮的課堂氛圍，激發學生的潛能。教師要正確認識學生，相信每一位學生都能夠在自己的努力下實現發展與進步，要為學生營造一種輕松、民主、和諧的教學環境，讓學生敢于參與教學，也愿意參與教學，并在此過程中萌發出創新的思維與意識。

二、把創造和想象還給孩子 ?

創造與想象幾乎是人類的本能，魯迅先生曾驚嘆過孩子的想象力，他說：“孩子是可敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情景，想到花卉的用處......”可是現在的孩子們進入學校學習以后，他們那種天真和本能的創新與想象，在枯燥的數學結論，數學公式規則等束縛下，以及機械重復訓練，創造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔，就象楊振寧教授所講的“美國的教育比較重視啟發式，中國的教育重視灌輸式……”要改變當前的狀況，必須走出教育觀念的誤區，把創造和想象還給孩子。例如：在教學除數是小數的除法時，先板書：144÷16和14. 4÷1.6，讓學生觀察想象今天要學習什么，學生很快猜想出今天學習除數是小數的除法。然后讓他們對這個小數除法式子探討計算方法。開展猜測，議論，學生情緒熱烈，各抒己見，學習積極性很快調動起來了，有的說用豎式計算商是0.9，有的說根據商不變的性質，把被除數和除數都擴大10倍，即144÷16，商為9。讓他們各自講出自己的理由，要以理服人。認為商是0.9的理由是除法里商的小數點應與被除數的小數點對齊，所以商為0.9，似乎有點道理，但又無法解釋除數的小數點又將如何處置，這部分人自覺理虧。而認為商是9的人運用“商不變的性質“說的有根有據，從而探尋出除數是小數的除法的計算方法即把除數化成整數來計算。接著再板書14.4÷0.12讓學生再次討論，讓學生說一說如何做，經學生們動手試驗，最后由學生概括出除數是小數的除法的計算方法。又如教學“長方體和正方體”時，有一道習題“一個長方體，長為5米，寬為4米，高為3米，把它切成兩個長方體后，表面積是多少平方米？ ”我們先組織學生分組討論，如何切，是切一樣大？還是切不一樣大？再讓學生動手畫一畫，算一算，氣氛熱烈。有的說表面積之和為134平方米;有的說表面積之和為120平方米;有的說表面積之和為118平方米，并各自說出理由，我又提出為什么有三個結果呢？最后由學生說明三個答案都正確，其原因是切的方法不同，所以三個答案都正確，放手讓學生去思考，充分發揮他們的想象能力，久而久之他們的潛能才能更加發揮。

三、教師要引導學生自主學習

學生作為學習的主體，學習本就是學生分內之事，因此，教師應注意對學生進行引導，幫助學生養成自主學習的習慣。需要注意的是教師布置的自主學習任務，難度不能太大，以免學生對自主學習產生畏難情緒，進而不愿意開展自主學習。

四、體驗成功的快樂，讓學生愛創新

蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力極其重要的土壤。”我認為，創新能力要有一定的知識和智慧做基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此在課堂教學中，我常常設計這樣的環節，讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果，同學們用不同的畫面表示“8的組成”風格各異。教師四周貼滿了同學們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。我滿腔熱情的去贊揚同學們自己思考的一切結論，竭盡全力的去肯定同學們的一切努力，去保護和激勵同學們所有的創造欲望和嘗試。

數學是小學基礎教育階段十分重要的學科，要培養小學生的創新意識，我們就應完善小學數學教學的創新形式，讓學生感受到創新教學的樂趣，進而積極參與到小學數學教學中，不僅促進數學成績的提升，也進一步強化自身的創新意識，從而更好地發現和解決問題。

參考文獻

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