新高考背景下的選課走班制度的應(yīng)對(duì)策略

2014年12月，《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》印發(fā)，文件中明確提出要改革高考科目設(shè)置，考生的高考總成績(jī)由統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目成績(jī)以及三門納入高考的學(xué)業(yè)水平考試科目成績(jī)組成，選考的三門科目可根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中（浙江省還加入了技術(shù)）自主選擇，學(xué)生有20種或者 35種選擇科目的組合。很顯然，行政班教學(xué)難以滿足選科的需要，選課走班教學(xué)成為必然選擇。然而對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于行政班教學(xué)的教師來說，適應(yīng)選課走班這一 “新鮮”的教學(xué)組織形式，無疑是一項(xiàng)從心理到能力的巨大挑戰(zhàn)。針對(duì)上述問題，本文試圖從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面來探究中教師對(duì)選課走班制度的應(yīng)對(duì)策略。

（一）學(xué)校層面：健全教師培訓(xùn)機(jī)制，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

選課走班教學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)校、教師來說畢竟是“新事物”，教師要摒棄習(xí)慣多年的教學(xué)組織形式而去適應(yīng)新的教學(xué)方式不是一件易事，它需要從理念到實(shí)踐的全面轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)校要尋求有效策略，幫助教師實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變與技能的提升，建立健全針對(duì)性的教師培訓(xùn)機(jī)制。教育評(píng)價(jià)體系是教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的核心要素，只有評(píng)價(jià)方式變革了，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段才能徹底的變革。”因此，只有建立完善的、針對(duì)選課走班教學(xué)機(jī)制的教師評(píng)價(jià)制度，才能促進(jìn)教師真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。

（二）教師層面：積極踐行走班制度，提升個(gè)人專業(yè)技能。

于教師自身而言，不僅要以飽滿的熱情悅納選課走班教學(xué)，還要能有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升，積極有效地踐行選課走班教學(xué)。積極踐行選課制度，這不僅包括選課走班教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的展開以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，還包含積極配合學(xué)校的教師培訓(xùn)、學(xué)生選課指導(dǎo)工作、導(dǎo)師制的建設(shè)與完善等。在教師教學(xué)專業(yè)技能中，最為核心的部分是學(xué)科教學(xué)技能，而學(xué)科教學(xué)技能的高效能運(yùn)作還必須輔之以較嫻熟的課堂教學(xué)管理技能、教學(xué)研究技能、教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)轉(zhuǎn)化技能以及人際交流技能，它們構(gòu)成了一個(gè)較為完整的教師專業(yè)核心技能系統(tǒng)。

（三）學(xué)生層面：快速進(jìn)入走班情境，加強(qiáng)師生溝通交流。

學(xué)生選擇納入高考的科目，關(guān)乎高中三年的學(xué)習(xí)與生活，關(guān)乎與教師的合作，關(guān)乎自己大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及高校畢業(yè)后的職業(yè)選擇，因此，學(xué)生在選科時(shí)應(yīng)基于興趣進(jìn)行科目選擇，而非出于得高分的功利性想法，否則會(huì)頻繁出現(xiàn)學(xué)習(xí)一階段后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡該科目而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不佳而改科的情況。行政班取消后，班主任角色已經(jīng)不存在了，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的事情都由導(dǎo)師負(fù)責(zé)。在試行選課走班教學(xué)的地區(qū)，大部分地區(qū)的做法是一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)十幾位學(xué)生，導(dǎo)師負(fù)責(zé)的范圍包括學(xué)生的選課、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、校內(nèi)外活動(dòng)等，不僅如此，每位導(dǎo)師還有自己的教學(xué)任務(wù)。因此，即便是實(shí)行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師的工作量也較大，大部分時(shí)候處于非常忙碌的狀態(tài)，難以及時(shí)、有效地顧及每位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。這時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)努力做到以下三個(gè)方面。首先，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，強(qiáng)化人際交往能力，在遇到生活、心理、學(xué)業(yè)上的問題時(shí)，能積極與導(dǎo)師溝通和交流，尋求解決策略，以及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)。其次，學(xué)生要在導(dǎo)師以及學(xué)科教師的引導(dǎo)下，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，尋找適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的水平與效率。再次，提升合作意識(shí)與合作能力。這包括與導(dǎo)師在學(xué)習(xí)與生活上的合作、與學(xué)科教師課上與課下的合作、與走班同學(xué)的合作，并要在合作中準(zhǔn)確定位自己、認(rèn)識(shí)他人，不斷地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)選課走班教學(xué)對(duì)自我發(fā)展的重要價(jià)值和意義。

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作者簡(jiǎn)介：

袁麗 女 1986.12 陜西寶雞 中教二級(jí) 研究生 陜西師范大學(xué) 學(xué)校課程與教學(xué)

（作者單位：西安市第二十五中學(xué)）