芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

亓紹興 李大連

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活具有密切聯(lián)系。隨著現(xiàn)代社會對人才的質(zhì)量需求越來越高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)當(dāng)代每一個公民都必須具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是來源于生活的，人們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);養(yǎng)成

引言

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的主要階段。在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該義不容辭的承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的這一責(zé)任。

1小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)教育之所以稱之為啟蒙教育，就在于小學(xué)生在小學(xué)階段對學(xué)習(xí)處于一個懵懵懂懂的狀態(tài)。他們較之于其他學(xué)段的孩子，活潑好動，注意力不易集中，持久性較差，形象思維、感性思維強，理性思維較弱。表現(xiàn)在概括能力上，他們對事物的具體形象的外部特征直觀化，對包括數(shù)學(xué)概念在內(nèi)的概念接受也是具體、直接的感知。為此，小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要掌握學(xué)生身心發(fā)育特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意因人而異，要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

2全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

2.1培養(yǎng)科學(xué)觀察方法

由于小學(xué)生思維尚未發(fā)育成熟，缺乏必備的事物觀察素養(yǎng)，因此，教師需要結(jié)合小學(xué)學(xué)生的特點，在平時教學(xué)中培養(yǎng)其形成科學(xué)的觀察方法，確保觀察的合理性、正確性以及針對性。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生秉承整體到局部、局部到整體的有序觀察原則;其次，要幫助學(xué)生形成仔細、反復(fù)以及漸進性的觀察習(xí)慣，從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)事物的明顯特點和隱蔽特征，掌握隱含的和未知的數(shù)學(xué)關(guān)系;最后，要幫助學(xué)生形成全面觀察的意識，通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的相互聯(lián)系和組成部分。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生對感興趣的東西喜歡刨根問底，他們喜歡提出問題。事實上，也只有在這樣的情形下，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。正如愛因斯坦所說，能夠讓一個人提出問題要比解決問題更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與此相一致，強調(diào)教師要善于向老師提出問題，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。近年來，我注重在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)重點相關(guān)聯(lián)的問題，誘發(fā)孩子們的求知欲，使小學(xué)生能夠躍躍欲試，主動參與。講授“升與毫升”時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個他們感興趣的動物聯(lián)歡會這樣一個問題情境，動物園的小動物們舉辦聯(lián)歡會，小猴子喝了6杯酒都沒醉，但獅子喝了一杯酒就醉了，什么原因？這樣的故事帶有童話性質(zhì)，自然容易激發(fā)小學(xué)生的好奇心，有的孩子說獅子的酒量不好，有的孩子說獅子和小猴子用的是不一樣的杯子，獅子的杯子大，小猴子的杯子小，所以獅子一杯就醉了。討論爭論到此，我就趁機給孩子們引入容量概念，小學(xué)生很快就明白它的意思，就這樣教學(xué)內(nèi)容和重點就很容易實現(xiàn)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也在不知不覺中得到提升。

2.3完善教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)教師要完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，貫徹數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生加強引導(dǎo)，使其在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行對比分析、發(fā)散思維，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系。遇到實際問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行解答，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，落實核心素養(yǎng)教育。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

歸納能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要部分，教師想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要注重培養(yǎng)歸納能力，首先，要幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，在完成解題后，需要從解題策略、解題規(guī)律和解題方法三個方面進行總結(jié)。其次，要幫助學(xué)生形成舉一反三的思維，在完成解題后，進行題目形式和內(nèi)容的延伸，擴大學(xué)生的解題視野，進而提升學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力。最后，教師要針對同一類型的題目為學(xué)生設(shè)計不同條件、不同思路的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動對同類題目進行總結(jié)，進而掌握這類題目的解題方法。

2.5加強數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠運用只是解決實際問題，而要想做到學(xué)以致用，教師必須在解決問題的過程中，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的想象，采用不同的思路去解題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)，要結(jié)合課本引入生活實例，教師要不斷挖掘生活資源作為教學(xué)素材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才會積極的主動的，發(fā)揮自己的主觀能動性，進行有意義的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有很多生活例子都包含著非常豐富的數(shù)學(xué)知識。教師要善于將這些生活實例導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.6設(shè)置開放性問題

新編數(shù)學(xué)教材注重數(shù)學(xué)知識的在生活中的運用，受此啟發(fā)，我在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的思維，提升他們分析問題、解決問題的能力。如學(xué)校花園是由兩個大六邊形組成，每個六邊形邊上種植了20棵白玉蘭，問大六邊形的一個周圈種植了多少棵玉蘭樹？對這樣的問題，他們一個個興奮得手舞足蹈，一番思考之后，畫圖或擺出模型計算答案，在活躍的氛圍中達到了學(xué)以致用的境界。

結(jié)語

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益，而且能更好地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)的能力。但是，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一日之功，它需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)內(nèi)容，積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到切實提升。

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（作者單位：1山東省安丘市興安街道興安小學(xué);2山東省安丘市興安街道王十里小學(xué)）