以提高教學能力為核心，加強教學團隊建設

辛芮霞 郭立欣 任建新

摘要：教學質量是高職院校的生命線，需要有教學能力強的教學團隊來做支撐，本文一湖南鐵路科技職業技術學院為例，從六個方面加強教師教學能力的培養。取得了一定的成效。

關鍵詞：教學團隊建設;教學能力

2019年國務院發布了職業教育改革方案，也就是“職教二十條”，其中第十二條為“多措并舉打造“雙師型”教師隊伍”，內容中探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊。由此可見，教學團隊在職業教育中的地位是非常高的。為了更好地服務鐵路行業，培養出符合人才培養方案的人才，必須打造一支專業過硬、思想素質較高、結構配比合理、教學能力強的專業教學團隊。

一、教學團隊建設的準則

1、教學團隊的建設要以提高教學質量為目標

教學質量是每個學校的生命線，是高職院校競爭力的核心體現。建設教學團隊的主要目的是提高青年教師的教學水平，進而培養出符合社會和行業需求的人才。在鐵路新技術快速發展的今天，鐵路院校教師一定要緊緊把握時代變化的趨勢，與時俱進，讓自己的教學內容更貼近現場應用，更加具有實用性，讓學生可以在課堂上學到現場的知識，畢業后可以更快的是適應自己的工作崗位。

2、教學團隊建設要以成員不同層次為框架

一個好的教學團隊成員在很多方面上都會有層次區別，各方面有層次的教學團隊，教學效果也會呈現出多樣性。相關的科學研究表明，有層次的教師團隊，更有利于激發教師的工作熱情，提高教師的主動創造精神，團隊成員的差異還可以促進成員之間相互學習，取長補短，在良性競爭中不斷提高教師的綜合素質。[1]

3、團隊建設要以相互團結為初心

教學團隊建設，要以團結為初心，教師是知識、思想、文化傳播的主要推動者，在自身團隊建設方面一定要注意維護好自身的形象，教師的團隊精神文化，對學生在大學期間的成長發展有著很大的影響作用，和諧團結的教師團隊對于激發教師之間的良性競爭有著關鍵的作用。

4、教學團隊的建設要以分享為宗旨

教學團隊教師成員負責某一個專業的授課，在團隊建設過程中，必須遵循團隊活動的宗旨，教學團隊充分給予教師自由交流經驗的自由，在團隊中，注意發揮每一位教師的個人價值，提高學術交流、實際教學經驗的討論程度，教師之間要相互學習借鑒，共同提高。

二、教學團隊建設提高教學能力的具體措施

站在不同的角度，對教學能力的定義是不同的。一般定義中，教學能力是指教師為達到教學目標、順利從事教學活動所表現的一種心理特征。由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學活動中所表現的認識能力，如了解學生學習情況和個性特點的觀察能力、預測學生發展動態的思維能力等。特殊能力指教師從事具體教學活動的專門能力，如把握教材、運用教法的能力、深入淺出的語言表達能力、教學的組織管理能力、完成某一學科領域教學活動所必備的能力，如音樂教師對音高的辨別能力，語文教師的寫作能力等。對高職院校的教師來說，除了具備高等教學的基本的教學能力外，更加注重的是在教學中有“實踐加應用”的能力，[2] 因此，在本校的城市軌道交通控制技術專業的教學團隊建設過程中，主要從以下幾個方面提高教學能力。

1、建立專業負責人制度，加快團隊成員成長速度[3]

教學團隊中必須有一個專業技術強、業務能力好的帶頭人。為了專業的發展，學院從鐵路局電務段引進有經驗的高學歷人才做專業帶頭人，帶領團隊成員一起學習專業知識和專業技能，選拔優秀的團隊成員作為骨干教師來培養，另外聘請鐵路局電務段的技師、高級技師做兼職教師，培養團隊成員的專業技能。在這種模式下，團隊成員的專業技能得到很大程度的提高。

2、指導學生參加技能競賽，提高教師教學技能

鼓勵團隊成員參加各種競賽，使團隊成員得各方面得到很大程度的提升。從2016年開始，團隊成員積極參加和指導學生參加院級、行指委、省級、國家級的比賽，團隊成員積極組織學生努力訓練，一點不敢懈怠。通過這種方式，團隊成員的教學效果得到了一定程度的提升，擴展了眼界，專業知識儲備量增長了，。

3、下企業實踐鍛煉，提高教師專業水平

為獲得實踐經驗，團隊成員老師利用寒暑假的時間到企業或者生產服務一線進行學習，提高教師專業技能和實踐教學能力，同時進行專業調研，了解行業、企業發展趨勢、崗位認知需求和技能標準，與企業共同進行專業培養的提升。

4、積極申報項目課題，提高教師教學科研能力

一個優秀的教師不能只知道上課，還必須具備一定的科研能力。團隊成員層次有所差異，有的教師科研能力較強，有豐富的項目、課題申報經驗。為了使整體團隊成員的科研能力得到培養和提升，教學團隊成員積極撰寫論文，申報各種項目和課題，參加教材的編寫，開發實習實訓教材，申報專利，形成一股氣氛濃厚的科研風氣。

5、參加實訓基地建設，提高教師實踐教學能力

實訓基地是人才培養的搖籃，本專業的的學生有很多的實驗實訓課程都是在實訓基地完成的。本校和長沙電務段合作共建實訓室，從開始的材料準備、圖紙設計、具體施工建設一直到最后的實訓室驗收，教學團隊成員都積極參加，這個過程中，團隊成員對信號工程的設計與施工有了一定程度的認知，動手能力也得到了很大程度的提升。

6、以教學評價、督導聽課為手段，激勵教師提高基本教學能力[3]

教學團隊成員之間相互學習，老教師帶動新教師學習基本的教學工作，但這樣是遠遠不夠的。在這種情況下，為了激勵學校教師的成長，學校每學期都會有學生對教師和教師同行互評的教學評價體系，由經驗豐富的老教師組成教學督導，進行隨堂聽課和教學檢查，對教師進行公平公正的評價，激勵團隊成員努力提高教學能力。

三、教學團隊建設的成效

以專業帶頭人為中心，團隊成員團結一心，互幫互助，教學團隊成員取得了一定的成績。2018年、2019年參加湖南省軌道交通信號設計與應用賽項獲得一等獎，2018年、2019年參加全國職業技能大賽軌道交通信號設計與應用賽項均獲得國家二等獎;2018年、2019年成功申報院級課題兩項;2019年成功申報湖南省項目一個;2019年團隊成員經過齊心合力努力取得發明專利一個;參與校企合作共建實訓室三個;2019年參與編寫活頁式教材三本。

四、結束語

教學團隊建設是高職院校的重點建設工程之一，提高教師的教學能力是工程建設的重點，構建合理的教學團隊，使得教師找到了自己提升和發展的方向，也促進專業向更高更好的方向發展。

參考文獻：

[1] 張春晶.依托團隊建設提高青年教師教學能力的方法研究[J].價值工程.2014（06）

[2] 王江濤.高職教師教育教學能力構成及培訓策略[J].北京勞動保障職業學院學報.2012（6）

[3] 劉晶.高職院校教師教學能力提升策略研究與實踐[J].高教學刊.2019（18）

基金項目：

湖南鐵路科技職業技術學院院級課題（課題編號：HNTKY-KT2017-6）。

作者簡介：

辛芮霞，女，（1985—），女，甘肅靖遠人，湖南鐵路科技職業技術學院，講師，主要研究方向：城市軌道交通通信信號技術。

（作者單位：湖南鐵路科技職業技術學院）