信息技術為新課改賦能

王向陽

新一輪基礎教育課程改革，突出強調(diào)信息技術與課程的整合，要把兩者有機結(jié)合起來。在這樣的大背景下，如果仍然將信息技術定位于“教學輔助工具”，認為信息技術的應用就是在課堂教學中使用“課件”，課堂教學中信息技術使用的表演性、隨意性將無法改變，也將導致對信息技術“大投入、低產(chǎn)出”的質(zhì)疑。新課程改革中的信息技術，不再只是“輔助的角色”;它是新課程改革所必需的，要扮演新的角色。

課程整合，信息技術是平臺。課程整合是指把分門別類的課程以及特定的一系列學習活動緊密聯(lián)結(jié)在一起，構成具有整體效應的課程結(jié)構。信息技術在課程整合中的作用大概包括幾方面。第一，信息技術作為學科課程與其他課程整合。這種整合方式主要用于具有相關內(nèi)容的課程之間，比如“網(wǎng)絡教學”與“作文教學”的整合。第二，信息技術作為學習資源與其他學科整合。通過整合，可以利用信息技術為不同學科提供與之相關的教學資源。第三，信息技術作為一種學習方式與其他學科整合。如遠程教學、網(wǎng)絡教學。

教師教學，信息技術是手段。在新課程改革中，教師將從“主體”轉(zhuǎn)向“主導”。信息技術在教學中能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育和教學空間，發(fā)揮教師在創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣等各方面的優(yōu)勢。教師將信息技術應用于課堂教學的同時，還可以在課堂外利用信息技術收集、處理、學習和使用各種教學信息，并能有效地進行個別化教學，真正做到尊重學生的個性差異。

教學內(nèi)容呈現(xiàn)，信息技術是環(huán)境。科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關系時發(fā)現(xiàn)：在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果更佳。教師創(chuàng)新地運用電教媒體、計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術，圖、文、聲并茂地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得良好的心理體驗，產(chǎn)生“心向往之”的情感。

學生學習，信息技術是工具。在新課程改革中，特別倡導自主、合作與探究的學習方式，這是實施新課程最為核心和關鍵的環(huán)節(jié)。計算機輔助教學的這種模式是以學生為中心的個別化學習，每個學生可根據(jù)自己的水平選用不同層次的學習內(nèi)容，根據(jù)自己對知識的掌握程度，有目的地反復練習某部分內(nèi)容或跳過一定的章節(jié)。如果學生遇到困難，計算機可以指導學生學習有關內(nèi)容。這樣循序漸進，學生所學知識就會得到鞏固，學習能力不斷提高，還有助于學生自主學習意識的增強。

課程建設，信息技術是保障。新課程改革要求學生學習的內(nèi)容與社會生活、科技發(fā)展相聯(lián)系，同時提出了學生應具有收集、處理、使用信息等能力的要求。目前，信息技術課程已經(jīng)在許多中小學開設，課程的性質(zhì)也從以往的興趣課轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課、必修課。信息技術課程開設的意義不僅在于使學生掌握必要的信息技術知識和能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，更在于讓學生運用上述知識和能力為自己的自主學習、探究學習、終身學習服務。

開發(fā)和利用課程資源，信息技術是渠道。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革也很難變成實際的教育成果。網(wǎng)絡不僅是課程共享的手段，還是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫。信息技術的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使課程資源的廣泛交流與共享成為可能。

（作者單位：廣東省深圳市龍華新區(qū)振能小學）

責任編輯：谷珵