關于對高三化學復習中“有效糾錯”策略的探究

劉雍俊

摘 要：在學習過程中，不管曾經作為學生的我們還是現在的學生們，都會思考一個問題，那就是我們現在所學的理論知識對以后的生活和工作是否有用。對于理科生來說這樣的疑問會更重，因為政治歷史等文科科目可以讓我們了解國家現狀及時事、世界文明發展、世界分布，但數學物理化學等理科科目的學習中充滿了公式和符號，無法讓理科學生在學習中找到趣味，更無法讓學生聯想到這些學習對以后的用處。其實我們學習這類科目的知識對以后的生活和工作沒有太大用處，但是學生在學習這些科目的過程中培養的能力是不容忽視的。高中化學是學生參加高考的重要學科，也是化學學習的關鍵階段。但是當前存在一定的問題即學生在高中化學作業當中出錯率較高，糾錯的過程中效果也是差強人意。基于此，本文對這一化學學習現象進行糾錯分析，并且提出后續的化學糾錯教學策略，希望能夠對提升學生的糾錯能力有所影響。

關鍵詞：高中化學;有效糾錯;策略分析

學生在學習化學時需要一個十分清晰的大腦和嚴密的邏輯，了解一個化學物質我們要從它的外在形態、內在性質和結構、與其他物質的聯系以及在生活中的應用逐步探索和了解。在這個過程中，學生在我們化學老師的教導下會形成各種能力。那么，如何更快速的學好化學呢？糾錯便是高中化學快速提升的有效策略。下面我就高中化學糾錯談談自己的觀點與看法。

一、高中化學有效糾錯的重要性

作為一名化學老師，我能夠很清楚地看到擁有這種糾錯能力的人在學習和工作中總是能夠脫穎而出被師長或上級欣賞和看重。最重要的是他們帶著這種能力可以攀登到更高的山峰，并在攀登人生巔峰的過程中選擇自己的人生、尋求自己的價值和快樂。不可否認的是，糾錯能力更可以快速提高學生們的成績。目前糾錯研究在語言學習上進行得系統而深入，在高三化學教學中則比較少。大多數只停留在對常見錯誤的歸類上，對錯誤產生的根本因素分析較少。是學生就會出錯，容忍學生學習上的錯誤，給他們嘗試錯誤的經歷，讓他們在體驗失敗的過程中，認識錯誤，并自我糾正，這本身就是學習必經之路。

二、高中化學教學有效糾錯的策略

我們知道，高中學習化學時都是從學習元素開始的，最初我們會教學生幾個比較有代表性的元素，帶著學生一步步去探索元素的性質、結構以及其代表物質的應用。在這個過程中，我們會讓學生根據自己的生活常識預測元素性質和它的代表物質的應用。一開始這個過程對于學生來說是非常困難的，因為他們不善于去聯想，更不善于將日常生活中的細節和已經學過的理論知識與當下的學習結合在一起。在我們一步步的指引和帶領下，他們在接下來的學習中就會主動從一個元素的結構判斷一個元素的性質及其代表物質的應用。盡管這種判斷只是潛意識的，沒有被學生表達出來，而且這種判斷才開始的時候存在很多錯誤，但是經過學生和老師的不斷完善，這種判斷將會不斷接近于事實。在這一過程中，教師要適當地影響學生，潛移默化中使學生的糾錯能力得以提升。其次要對學生進行糾錯的要求，從而使之成為一種習慣。

三、如何在化學教學中實現對學生糾錯能力的培養

（一）教會學生提煉要點，抓住關鍵

在信息大爆炸時代，我們需要在眾多信息中找出關鍵的信息。同樣的，我們的學生在化學學習中也要學會提煉要點。學生的這一能力的培養主要體現在對化學題目的解析提煉。比如我們在講到有機化學流程題時，這種的隱性條件都被隱藏在一些化學用語中，學生對這些化學用語稍有不知，就無法推知這些已知條件，從而造成全軍覆沒。因此，化學老師在講解時要提醒學生關鍵點隱藏的方式，教會他們用過濾的眼光去看待問題，過濾掉無用的字以及遮蓋在關鍵點上的面紗，這樣他們在解決問題時就能暢通無阻。學生在高中課程的學習過程中學會提煉要點，抓住錯誤的關鍵。

（二）引導學生學會預測，善于聯想

很多化學題目中出現的元素都是學生沒有學過的元素，只是對那些元素有一些簡單的了解。比如，許多新型題目會考察學生對砷元素的了解，這時，我們化學老師要引導學生從與砷元素同主族的碳元素硅元素等方面入手，觀察它們的原子結構是否相同，并觀察題中是否給出砷元素與另外兩種元素性質的差別。知道了這些，學生只需要再結合以前對碳硅元素的學習，就能夠解答出問題。因此我們化學老師要引導學生學會預測，其次再對自己的錯誤進行分析，從而提高糾錯能力的提升使化學得以提升。

（三）鼓勵學生勇于決斷，把握時機

一些學生盡管已經“應老師的要求”擁有了個別科目的“錯題集”，但他們表示“只是把錯題抄上去，從來沒有看過，更別說分析、整理了。”另外，學生在評級收集錯題把試卷裝訂成冊等管理策略與方法的使用上存在較大分歧。所以，我們在化學教學過程中，要有目的地培養學生的糾錯能力，而不是一味地給學生講解知識不注重學生能力的培養。學生的糾錯能力主要體現在進行限時課堂練習時，他們對題目的反應能力和做題速度。

四、結束語

教育體制不斷改革，國家對教育的投入力度不斷加大，社會各界需要我們學校培養出全面發展型人才。我們國家的教育模式雖然傳統，但是有自己的一個完善的教育體系。我們根據自己學生的特點進行循序漸進的教學，從而逐漸培養學生的各種能力，教會學生提高糾錯能力，自己去推測一些陌生的元素。

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nt-family：宋體;mso-bidi-font-family： 微軟雅黑;color：black'>綜上，通過系統性、全面性地組織聽課評課活動，為廣大一線教師創造觀摩學習、借鑒創新的機會，讓語文教師在聽課評課中獲得專業成長、促進良好發展。作為語文教師，要緊跟時代步伐，主動學習與借鑒，爭取在每次聽課評課活動中都能有所收獲、有所創新，更好地適應現代教育改革的發展需要，真正成為孩子們的良師益友。

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