淺談高中地理教學中地理比較法的應用

陳首美

摘要：許多高中地理教師在實踐教學中越發意識到地理比較法的應用優勢，地理比較法的應用有助于提高學生對于知識的理解力及掌握能力，且可使學生意識到總結與歸納的重要性，從而愿意在地理問題的解答環節發現并總學習技巧，從而提高知識的消化能力與應用能力。文章主要針對高中地理教學過程中地理比較法的應用相關問題進行分析，提出了如下思考。

關鍵詞：高中;地理;教學;地理比較法

高中地理教學過程中教師若想達到更好的教學效果，并提高學生的探究能力及合作學習能力等，就應充分利用地理比較法，發揮此教學法的應用價值，提高學生的學習質量、提升學生的綜合能力，同時，幫助學生優化認知結構，實現新舊知識的有機融合，使得知識的學習過程更加系統化、全面化、高效化。文章首先針對地理比較法的應用相關問題進行分析，詳見下述。

一、地理比較法的相關概述

高中地理課程教學過程中教師應當首先明確新課程改革的要求，避免運用灌輸式教學理念，而是要通過實踐與理論相結合的方式，提高學生的認知能力，并且幫助學生理清知識結構，促使學生的知識理解力進一步提升。此時可有效利用地理比較法，所謂的地理比較法主要指的是在實踐教學過程中通過比較、分析以及觀察的形式，進一步明確事物之間的密切關系以及差異等等，通過這樣的方式提高對于地理事物的認知，并保證知識的消化能力以及掌握能力。有效運用地理比較法，有助于打造地理高效課堂，對于學生的成長與發展同樣具有促進作用。接下來文章針對高中地理教學過程中比較法的時間應用相關問題進行探討。

二、高中地理教學過程中比較法的實踐與應用

第一，專題比較法。專題比較法主要指的是某個地區或是某個國家社會經濟條件以及自然要素條件的分析過程中所運用的比較方式，此法的運用，可以強化學生對于地理知識的認知，并且有助于強化學生知識的理解力，通過有效的對比與分析后發現事物之間的共性及差異，進而提升學習能力。

譬如，教師在教授風力侵蝕、流水侵蝕以及風力沉積等相關的地理知識時，就可以通過專題比較法的應用，使學生意識到上述現象多是受外力作用所形成，再對其形成特點加以分析，此時學生也會調動自身的主觀能動性，掌握不同地理現象的特點，通過信息的總結與歸納，逐步形成系統化的知識結構，彌補知識體系中的缺陷，這樣的教學方式不僅可以節省一定的時間消耗，同時也有助于提升學生的自主學習能力，長此以往，學生將養成逐步探索的良好習慣，為學習效率以及學習質量的提升奠定了堅實的基礎。

第二，同類比較好的應用。所謂的同類比較合法主要指的是針對同一地理現象以及地理事物比較的方式。在高中地理教學環節此法的應用較為普遍，在實踐教學環節教師通常會運用同類比較法，將新舊知識進行歸納與總結，而后通過對比與分析的教學形式，引導學生明確地理現象等之間的異同。

譬如，教師在教授熱帶氣候相關知識時，就可以將熱帶季風氣候、熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候以及熱帶沙漠氣候等的氣候特征作為比較的重點內容，引導學生分析不同集合類型的異同。學生在對比與分析后也將學會自行總結，在總結的過程中養成良好的歸納習慣，對于日后地理知識的有效學習具有一定的現實性意義。經對比分析后學生將會發現熱帶季風氣候冬季多盛行東北風，并且多為旱季，而夏季則易刮西南風。以此類推，學生在總結的過程中也會發現不同的氣候特點，掌握更為豐富的地理知識。

第三，自我比較法的應用。所謂的自我比較法主要指的是對同一地理現象以及地理事物的比對以及分析手段。實踐教學環節，教師可以結合不同的地理現象以及地理事物的演變規律進行總結，強化學生的認知，并提高學生的知識消化能力與掌握能力。譬如，教師在教授雨帶變化相關知識時，就可以將我國作為典型案例進行分析，我國春季末端雨帶多處于華南地域，此時的華北區域則容易出現干旱等問題，與此同時，東北地區則易出現春汛，夏初雨帶將會出現轉移的現象，逐步向長江中下游地區轉移至東北以及華北等地域，此時的長江中下游地區則會伴隨著反氣旋天氣。

結束語：

綜上所述，高中地理課程所涉及的知識點較多，教師在實踐教學過程中若未能運用科學性合理的教學方式加以指導，必然會削弱學生的學習效果，也將一定程度的降低學生的學習效率。因此，高中地理教學過程中教師需要結合自身的專業優勢，根據新課程改革的要求，采用多元化的教學方式，對學生的學習方向加以指導，盡可能提高學生的學習質量，進而為高中地理教學水平的提升奠定堅實的基礎。文章主要針對高中地理教學過程中地理比較法的應用相關問題進行分析，提出了相應的建議，希望可為有關的高中地理教師帶來借鑒與參考，提高對于地理比較法應用方面的關注，逐漸發揮地理比較法的應用價值，大大提高教學質量，并保證學生的學習效果。

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（作者單位：貴州省遵義市桐梓縣第二高級中學）