提高初中語文課堂質量的有效研究

鄒楊

摘 要：語文是一門基礎性的學科，不僅能反映出人們的精神世界，還能反應出人們的綜合教養。本文立足于初中語文課堂教學實踐活動，從“活躍課堂氣氛”“課前預習”“增加閱讀量”這三個方面入手，針對如何有效提高語文課堂質量進行了初步的分析和探索。

關鍵字：初中語文;活躍課堂氣氛;課前預習;增加閱讀量

在新課程改革的背景下，我們初中語文教師要轉變教育思想，明確新課程對于教師的要求，樹立“以學生為主體，教師為輔”的思想。有效提高語文課堂教學質量，不僅要求我們初中語文教師活躍課堂氣氛，調動學生積極性，還要注意培養學生養成課前預習的習慣。另外，還要堅持閱讀，增加閱讀量，開拓眼界，提高語文課堂質量。

一、活躍課堂氣氛，調動學生積極性

俗話說：“興趣是最好的老師。”培養學生對于語文的興趣，有利于學生在積極主動的情況下學習到更多的知識。所以我們小學語文教師要在課堂中適當的活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，進一步提高語文課堂質量。例如：在教學《陋室銘》時，我是這樣設計導語的：“同學們，劉禹錫有首詩：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。”首先引領學生進入意境，再讓學生分析哪些語句體現出“陋室不陋”，并進行提問。“那么有哪些學生知道‘往來無白丁’的意思？”學生們都紛紛發言，有的說是穿著白衣服的人，也有的說是不懂知識的人，經過我們共同努力之后得出：來來往往的沒有什么學問的人。“那么你知道‘惟吾德馨，斯是陋室’的現代意思嗎？”學生們都在積極討論，翻閱書籍后得知“這是簡陋的屋子，只是住屋子的人品德好。”其次，我會引導學生背誦全文，先讓學生熟讀文言文，通常都是我起頭，再讓學生去大聲朗讀。這樣一來，學生熟讀文言文相對降低了背誦的難度。最后，讓學生在交流中背誦文言文，或者自己背讓其他人聽。我們初中語文教師在課堂中適當地活躍課堂氣氛，有利于提高語文課堂質量。

二、培養學生養成課前預習的好習慣

有效的課前預習有利于提高語文課堂質量，我們初中語文教師要著重培養學生課前預習的好習慣，精心設計預習內容，來引導學生有目的的、高效的去復習，往往在語文課堂中能達到事半功倍的效果。例如：在學習《貓》這一課中，先要讓學生知道預習的目的和了解文章的大概內容。其次，熟讀課文，了解三只貓的來歷、外形、性情，分別是：第一只貓的來歷是從隔壁要來的，外形是花白的毛，如帶著泥土的白雪球，非常活潑;第二只是從舅舅家抱來的，渾身黃色很可愛，較第一更活潑，更有趣;第三只是張嬸撿來的，毛色花白，并不好看，還很瘦，天生憂郁、不活潑、懶。最后，引導學生透過文章看到更深的含義，要想明白最后作者為什么難過，這時候，就要求學生了解歷史背景，結合課文來思考作者當時的體會。從歷史背景來看，作者受歷史背景的影響，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放思想已經傳入中國，作者勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。他以一位正直作家的良心，不傷害無辜，不欺負弱小的人生態度。以熱烈、真摯的情感，淳樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。然后，讓學生寫出自己對這篇文章的感悟。我們初中語文教師要培養學生養成課前預習的習慣，進一步提高語文課堂教學質量。

三、增加閱讀量，積累作文素材

葉圣陶說過：“閱讀文章，最忌的是不能分解，不問關系，稀里糊涂地讀下去。”我們初中語文教師要引導學生增加閱讀量，要追求精髓，不追求數量，在閱讀的時候要品味語言，深入作者的意境。例如：在語文課堂中我會讓學生會多看一些課外書籍，增加學生的閱讀量，找出示例范文中值得借鑒的地方，讓學生記錄在摘抄本上并加以運用，成為自己的東西，鼓勵學生定期讀學生報刊，比如《優秀作文》《少年文藝》《中國少年文摘》等。其次，可以讓學生參加一些活動比如角色表演、復述課文、講故事、知識競賽等等，還可以選擇經典的篇章，增加語文素材比如預言、故事、新聞，從而進一步增加學生的閱讀量。讓學生有目的地去閱讀，漫無目的地閱讀只會浪費語文課堂的寶貴時間，幫學生設立一個小目標，摘抄出十個優美的句子、找出幾段作文的開頭，這樣就會使學生在閱讀的時候有動力。最后，綜合對比，將優秀并且容易記住的展示在多媒體上，比如：盈盈月光，我鞠一杯最清的;落落余輝，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最紅的。適當的增加閱讀量，有利于提高語文作文水平，進一步提高語文教學質量。

總而言之，提高語文教學質量不僅需要我們初中語文教師通過活躍課堂氣氛，來調動學生學習的積極性，還需要學生養成課前預習的好習慣，在課上往往能達到事半功倍的效果。作文方面的提高，需要學生增加閱讀量，隨著教師和學生的共同努力，語文課堂質量一定會逐步提升。

參考文獻：

[1]陳學振. 如何提高初中語文課堂質量[C]// 2016年2月現代教育教學探索學術交流會. 2016.

[2]吳萬紅. 淺談提高當代初中語文課堂質量的重點[J]. 讀寫算：教師版（32）：269-269.