如何提高農村彝族地區小學生英語口語能力

曾孔娟

摘 要：本文通過分析農村彝族多語言地區小學英語口語教學中的不利因素，提出幾點強化小學生英語口語能力的教學建議。

關鍵詞：農村;彝族多語言地區;小學生;英語口語能力

引言：

英語是目前世界上主要的通用語言之一，在國際世界上占有者重要的語言地位。近年來英語教學逐漸普及，但是教學弊端也不斷涌現。“啞巴英語”就是目前小學英語教學中重要的問題。

一、彝族多語言地區小學生英語口語能力的影響因素

（一）地理位置偏僻，教學資源不足

彝族大多數處于偏遠的地區，因而學校位置也就相對比較偏遠，學生接觸英語資源以及使用英語的機會比較少。英語是一個非母語的語言類學科，需要大量的練習和資料的輔助才能有效提高英語成績。而農村少數民族小學生除了教師沒有其他可以運用英語的對象，無法對英語學習的知識進行實踐，英語口語能力也就難以提高。

大多數農村彝族的小學地理位置偏僻，條件較為艱苦，小學英語教師嚴重缺乏，另外教師素質也偏低。另外，農村少數民族小學由于資金緊張、教學條件和教學觀念落后等原因，難以有優質的教學資源進行輔助教學。

（二）受本地民族語言影響

由于彝族多語言地區的特殊情況，這些地區的小學生往往普遍接受的是漢語、本民族語言和英語三種語言的教學，三種語言之間有著十分劇烈的沖突。首先，由于本民族語言的影響，學生的語言思維和語言習慣都形成一定的固定狀態，在學習英語時需要將本民族語言轉化漢語再轉化為英語。這個過程中容易出現轉換錯誤，則導致語言的扭曲。第二，由于不同的語言有不同的語言習慣和語言系統，尤其是彝族語言可能有著與漢語和英語都不同的語言方式。例如彝族中沒有平翹舌之分，這種語言習慣則會給英語口語的練習帶來極大的困難。另外受本民族語言或者方言的影響，小學生發音會有一定的方言習慣，很有可能因為方言的影響而使得說出來的英語對方難以聽懂，影響了英語口語能力的提高。

二、提高彝族小學生英語口語能力的措施

（一）根據學生特點優化教學設計

彝族地區的小學英語教師可能要面對的學生數量較多，需要合理的教學設計以保證教學過程適合每一個學生的英語學習情況，因此就需要結合整體環境下的學生特點進行教學設計的優化。利用本地區、本民族的實際情況結合小學生的個性特征和學習興趣，將教材內容與實際生活相結合，提高學生的學習興趣，鼓勵學生敢于開口講英語，以此來進行更有效地進行英語口語練習，促進小學生英語口語能力的提高。

例如三年級上冊《We love animals》這一課的學習中，因為是少數民族生活的地理環境多為山區，在學校周邊或者學生上下學的路上時常會見到許多小動物。教師就可以搜集周邊出現過的小動物的圖片，并且標注相應的英語單詞，讓學生嘗試將英語單詞大聲念出來。學生在見到熟悉的動物時就會產生極大的興趣，從而與教師展開討論。三年級的學生還沒有一定的英語基礎和英語習慣，這也是最好糾正學生英語口語發音的時機。教師在教學時嚴格要求學生的英語口音問題，幫助學生形成良好的英語發音習慣，為英語口語能力的培養奠定堅實的基礎。

（二）根據教學內容創新教學方式

小學英語的教材中根據小學生的實際特點教材內容編排具有多樣性，教師在教學時就可以根據教材內容進行教學方式的創新與優化。不同的教學方式對小學生來說都是新鮮的，也就會更有興趣參與到英語教學中，從而在輕松的教學氣氛中敢于開口說，以此來鍛煉英語口語，提高口語能力。

例如四年下冊《At the farm》這一課的學習中，由于地理因素和經濟構成因素，大多數學生家里還是以傳統的種植業或者養殖業為主要生產方式。教師就可以要求學生觀察自己家中養殖的動物等，觀察它們的外觀、習性等，組織自己的英語語言后與教師和同學進行交流。教師要對學生的發表進行及時的鼓勵與引導，糾正不正確的英語習慣。

又例如四年級下冊的《Shopping》這一課的教學中，教師就可以組織學生進行角色扮演的活動。讓學生分別扮演商戶和顧客，由學生自己選定對話內容進行口語的交流。教師在旁邊給予及時的指導，幫助學生在對話中形成良好的英語思維和口語習慣，促進英語口語能力的提高。

（三）營造英語環境，訓練英語思維

一種語言的口語能力的提高需要有語言環境的支持。傳統教學中英語學習僅僅局限于課堂和教材中，這不利于學生口語能力的提高。這就需要將英語口語的練習延伸到課堂之外，例如設立每天十分鐘同學之間的口語交流時間，并且在課堂上給予學生提出在交流中遇到的問題的時間。教師也可以隨機檢查讓學生復述交流的內容，促使學生自覺形成交流的習慣。另外，教師還需要加強漢語、民族語言和英語之間差異性的區別教學，使得學生真正弄懂各種語言之間的邏輯關系，形成語言思維。

三、結束語

農村彝族多語言地區的小學生英語口語能力的提高不是一蹴而就的事情，需要教師根據學生特點不斷總結經驗，優化教學，不斷深化教學創新，幫助學生英語口語能力的提高。

參考文獻：

[1]何婭梅.影響彝族族地區小學英語口語能力提高的原因及對策[J].小作家選刊：教學交流，2014（5）.

[2]吳洪波.彝族民族地區中學英語口語教學的困惑及對策[J].文教資料，2017.

ize：8.5pt;font-family：方正書宋簡體;mso-hansi-font-family： Calibri;mso-bidi-font-family：宋體;color：black;mso-font-kerning：1.0pt;mso-ansi-language： EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>