基于有效教學的高中物理教學分析

王瑋瑋

摘要：隨著社會的發展，教育水平一步步提升。新課程改革也在高中教學中實施。新課程的要求是打破傳統教學的圍欄，探索適合學生人生觀、價值觀以及認識觀不斷改變的教學方式。不僅如此，還要重視課堂教學。課堂教學一定要注意其有效性。那么，在高中物理教學中怎樣才能提高課堂效率，進行有效的課堂教學呢。首先，應該改變教學觀念，實現課堂上有效教學。其次，是引入多媒體，使教學內容更豐富。然后，是設計物理實驗，提高學生的動手能力。最后，是實行分層教學，因材施教。

關鍵詞：高中物理;新課改;教學課堂

引言：物理是一門邏輯性緊密抽象化的學科，結合新課程改革的主旨與物理這門學科的特點。教師如何在物理課堂上實現有效教學呢？教師應該激發學生學習物理的積極性，讓學生從被動學習轉變為主動學習。讓有效教學在物理課堂中發揮它應有的作用。本文由以下幾點分析與探討有效教學在物理教學中的應用。

一、改變教學觀念，合理運用有效教學

在新課改的環境下，教師的教學對象是所有學生，而不是優秀學生。在課堂上主角應該是學生。教師只是一個輔助的作用，教導學生怎么學習。學生是祖國的花朵也是國家的后備軍?；畹嚼蠈W到老，學生應該具備這種精神。換句話說學生要具有一定的學習素質。教師要做的就是教會學生怎么去學習，怎么去高效學習，同時開發學生的各種能力。所以課堂的主動權應該交給學生，這樣學生才能主動學習。這樣落實了學生學習主角的地位。

例如，在《伏安法測電源電動勢和內阻》這堂課時，教師可以對題目進行變形。原題目測量電源電動勢和內阻的器材有電源、電壓表、滑動變阻器。題目（1）是不使用電流表與滑動變阻器，加入一個定值電阻，能否用剩下的器材測量出電源的電動勢與內阻。可以變形為（2）用電流表代替電壓表能否測出電動勢與內阻和（3）不使用電壓表加入一個定值電阻，能否測出電動勢與內阻。這樣就可以使學生主動的思考積極的參與課堂，有利于開拓學生的思考問題的潛能。同時學生也能明白學習方法，提高自己的學習能力。

二、多媒體引入，有效教學變得完美

課堂是學生學習知識的主要陣地，信息技術在生活中應用的也更加廣泛。所以，教師也應該在課堂中利用信息技術，引入多媒體技術。為學生提供更多樣化的資源，同時也能豐富課堂。多媒體技術的應用，在物理的學習大有幫助。計算機可以生動形象的演示那些抽象、難以理解的物理模型。還能結合圖像與音樂解釋一些模糊的定律。學生印象更深刻，思考也會更深入。提高學生的形象思維能力。

例如，在教學《萬有引力定律在天文學上的應用》這一課時，教師可以播放一個有關太空的視頻，引入本堂課。根據短片的內容，適時的向學生提出問題。在看到星球的時候可以向學生提出星球的密度與重量怎么求。在物理教學中應用多媒體技術，學生對物理知識的理解可以更加深入，課堂效果得到提升，有利于學生突破難點。

三、物理實驗的引入，為有效教學助力。

物理是一門抽象化的學科并且與科學息息相關。課本中有許多小實驗，不可以敷衍了事。應該重視這些實驗。在這些實驗課上，應該讓學生自主合作動手完成實驗。這樣既有利于提高學生的動手能力還能激發學生學習的興趣。在實驗過程中出現問題學生還能自主思考分析問題，想方法解決。學生的思維能力也能得到鍛煉。

例如，在《驗證力的平行四邊形定則》的實驗課堂上時，實驗需要的器材有方木板、白紙、彈簧秤、橡皮條、細繩、三角板、刻度值與圖釘。實驗目的是讓學生理解等效替換這個方法?？梢宰寣W生先設計一個實驗方案，然后說明這個方法的原理。學生講解結束后，教師再同一進行等效替代的講解，指導學生運用實驗器材。通過學生親手做實驗，親自設計實驗。讓原本枯燥無味的物理原理有了新的意義，學生會對此積極性提高，從而對物理更加感興趣。

四、分層教學，為有效教學服務

教師可以根據學生平時的學習情況與學習能力，對學生進行一個分類。A類：學習能力與成績以及學習習慣都很優秀。B類：學習能力較好，學習習慣一般的學生。C類;學習能力與學習能力一般，成績中下的學生。在備課時，就要考慮，每個層次的學生，為每一個層次的學生設立一個他們能夠達到的目標。具體就是C類學生要學會基本知識。B類學生要學會學懂并且能夠靈活運用。A類學生能夠自主思考，基本能夠自學，老師只是為其答疑。通過把學生分層，每個層次都有目標。學生可以更好的掌握新的知識，提高學生學習的積極性。使物理課堂教學效果得到更有效的提升。

結語：總而言之，在新課改的要求下，有效教學與物理教學結合，是提高課堂效果的重要保障。在課堂中，要求學生掌握課本的知識并且能夠靈活運用。教師就必須激發學生學習興趣，使學生主動的加入課堂，提高學生自身的學習素質。真正學會學習。有效教學能夠提高高中物理的教學質量，請合理運用在物理教學中。

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（作者單位：湖北省隨州技師學院）