關(guān)于高中美術(shù)欣賞課中的抽象美術(shù)探討

李世偉

摘 ?要：抽象美術(shù)作為高中美術(shù)欣賞課的重要組成部分，同時也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。為了提升學(xué)生抽象美術(shù)鑒賞能力，促使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到全面提高，美術(shù)教師要注重教學(xué)方法的多元化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，確保抽象美術(shù)教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵字：高中美術(shù);欣賞課;抽象美術(shù);特點(diǎn);策略

一、高中美術(shù)欣賞課中抽象美術(shù)的特點(diǎn)

（一）形象的抽象性

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，抽象美術(shù)作品的創(chuàng)作，實(shí)質(zhì)上是一種能夠表達(dá)創(chuàng)作者生活感受的作品。抽象美術(shù)作品往往由點(diǎn)、線、面、形、色構(gòu)成，為人們留下了一種朦朧的美，增加了人們對抽象美術(shù)的朦朧感。因此，在進(jìn)行抽象美術(shù)鑒賞的過程中，學(xué)生要突破以往的評價方式，不是以像或不像為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要盡可能發(fā)揮自身的主觀感受。只有做好當(dāng)前方面的工作，才能夠感受到作品的含義，進(jìn)而體會到抽象美術(shù)的美。

（二）畫面具有強(qiáng)烈的動感

根據(jù)抽象性繪畫研究發(fā)現(xiàn)，通常主要以強(qiáng)烈的筆觸、以及奔放的色彩刺激人的視覺，致使其畫面有著強(qiáng)烈的動感。例如康定斯基在進(jìn)行創(chuàng)作時，主要以點(diǎn)、線、形、色完成創(chuàng)作。這種創(chuàng)作模式往往給人帶來生動、奔放的感覺。學(xué)生在欣賞此類作品的過程當(dāng)中，如果獲得了狂熱、高亢視覺感受，則意味著學(xué)生已經(jīng)看明白了此類作品。除了熱抽象繪畫以外，冷抽象繪畫也是其中的一種形式，在實(shí)際的創(chuàng)作過程中，主要通過有規(guī)律的變化來呈現(xiàn)流動之感。當(dāng)前這種創(chuàng)作模式的實(shí)施，有著傳統(tǒng)繪畫方式所不具備的優(yōu)勢。

（三）意蘊(yùn)的含混性

眾所周知，抽象繪畫主要由點(diǎn)、線、面等因素構(gòu)成，這在一定程度上決定著抽象繪畫作品有著一定的模糊性。由于學(xué)生方面的差異，每一名學(xué)生對待同一作品，其對作品的感受往往存在明顯的差異性。對于作品的內(nèi)涵、具體物象的認(rèn)識都會存在明顯的差異。創(chuàng)作者在進(jìn)行作品創(chuàng)作時，主要以抽象手法真實(shí)的將作品的感情色彩表達(dá)出來。

二、高中美術(shù)欣賞課中的抽象美術(shù)教學(xué)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化師生之間的溝通

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要注重創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。積極采取有效措施，加強(qiáng)和改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)美術(shù)教學(xué)要求，逐漸提出全新的教學(xué)理念。注重將創(chuàng)新意識滲透到高中美術(shù)教學(xué)過程中，以此來保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面提升。除此之外，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師還需要注重強(qiáng)化師生之間的相互交流，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生放置在特定的氛圍中不斷進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。通過當(dāng)前這種教學(xué)方式的實(shí)施，在很大程度上減少了對學(xué)生意識上的干預(yù)，最大程度化使得學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，充分展現(xiàn)出學(xué)生的自身情感。此外，與其他學(xué)科相比較而言，美術(shù)作為具有較強(qiáng)的綜合性，對于學(xué)生的要求相對較高。美術(shù)教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。同時還需要關(guān)注學(xué)生對于美術(shù)作品的看法，提高學(xué)生的綜合審美水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力

新課改對高中美術(shù)教學(xué)提出了明確的要求，教師要注重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂真正意義上還給學(xué)生，促使學(xué)生積極投入到抽象畫制作過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。對于當(dāng)前這種自主探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，有助于學(xué)生對作品進(jìn)行深化理解，在保證學(xué)生理解能力得到提升的基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如，美術(shù)教師可組織學(xué)生用油墨、水粉在板面上進(jìn)行隨意涂畫，例如紙板、塑料板、玻璃等，并按照基本要求進(jìn)行操作，構(gòu)成微妙而自然機(jī)理效果。

（三）選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美能力

教師在開展抽象美術(shù)教學(xué)活動時，要想實(shí)現(xiàn)抽象美術(shù)教學(xué)效果最優(yōu)化，則需要選擇科學(xué)的教學(xué)方法。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將比較欣賞法應(yīng)用到抽象美術(shù)教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的新突破。例如，在組織學(xué)生對國外抽象畫進(jìn)行欣賞時，為了加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的認(rèn)識，美術(shù)教師可將中國的草書作為案例，促使學(xué)生進(jìn)行欣賞比較。從學(xué)生的反應(yīng)情況方面來講，雖然不認(rèn)識草書上的字，但學(xué)生能夠?qū)ζ涮N(yùn)含的韻味進(jìn)行很好的欣賞，有著自己獨(dú)到的見解。中國草書與抽象美術(shù)存在很多契合點(diǎn)，草書的變換莫測與抽象美術(shù)作品夸張的線條具有一致性，均屬于抽象藝術(shù)。通過比較分析法的應(yīng)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解抽象美術(shù)所蘊(yùn)含的形式意味，這對于提升學(xué)生的審美能力具有重要的促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

在抽象美術(shù)教學(xué)過程中，高中美術(shù)教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，則需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將比較欣賞法應(yīng)用到具體教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對于抽象美術(shù)的創(chuàng)作意識，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。同時，還需要采取行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生更好的對抽象美術(shù)作品進(jìn)行理解，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

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