借力班級管理團隊激勵政策，推行學校內部精細化管理

李永聯

今年以來，峽山區王家莊初級中學全面啟動班級管理團隊激勵政策，用先進的管理理念在學校管理中實施細致、高效、人文化的管理，調動全體教職工愛崗敬業的工作積極性;形成愛校如家的主人翁意識;培養愛生如子的人民教師情懷;在堅持依法治校而又充滿民主、人文化的氛圍中促進廣大教職工發揮主動性和創造性，落實“為學生的終身發展奠基”的辦學理念。努力營造教師“用心教學、愛心育人、真心工作”的氛圍，在工作中向管理要質量，以內涵提升為發展方向，從小處入手，從實處入手，在新課程理念的指導下，扎扎實實抓好教育教學工作，鼓勵創造，倡導創新，在教育教學上形成有人人發展，人人有特長的一個特色群體，當人民滿意的教師，辦人民滿意的學校。按照濰坊市教育局確定的“市區中小學內涵發展提升”構想，實施“精致化學校管理工程”，為學校的發展提供有力的支撐。

一、推行團隊政策，實現育人全員化

學校在充分調研論證的基礎上，確定以班主任為主體的班級管理團隊運行機制，制定了《班主任工作業績考核辦法》和《班級管理團隊成員工作績效考核辦法》。考核辦法充分考慮班級管理各方面的因素，從有利于調動干部和教師、職工參與班級管理的積極性出發，通過建立激勵機制，搞活內部分配，合理拉開差距，確保優勞優酬，切實發揮激勵作用。

學校采取基本保障金+績效的分配模式確定班級管理團隊津貼發放。其中，基本保障金為津貼總額的75%，績效為25%。具體分配方案是，保障金的70%按月撥付給班主任，10%撥付給學校班子成員，20%撥付給團隊其他成員;學期結束時，按7：1：2的比例，通過檢測成績、日常考核等指標分別按三檔發給班主任、班子成員和團隊其他成員。

班級管理團隊激勵政策的落實，進一步完善了全員育人導師制和全員育人責任制，充分調動班級管理團隊每一名成員的積極性，引導廣大教師積極參與班級管理，實現全員育人、全程育人，面向全體學生，關注每一個學生的健康成長。通過教師家訪、主題班會、家長課程和家長委員會等工作制度，在入學、控輟、安全、學生成長等方面切實履行職責，確保學生健康快樂成長。

二、完善管理制度，實現制度精練化。

從學校的辦學方向、辦學宗旨、辦學目標、辦學章程、管理舉措等各方面提出嚴密、細致、具體可行的要求，做到職責明確、制度完善;學校出臺的各項具體工作的計劃、方案、管理制度等細致入微，把可能出現的情況及處理辦法都考慮進去，經班子成員會議討論審議之后再予以實施，盡可能減少具體工作中不必要的失誤和損失。做到以人為本、以法治校、以德治教、以勤理教、以理服人;扎實加大各項規章制度的執行力度，在執行的過程中，盡可能用各種方法達成執行的目標;班子成員在教師中須起到模范帶頭作用，要求教師做到的自己一定要率先做到，多關心群眾生活，做教師的知心朋友，體現管理的人文化。經過一定程序的論證、審議之后再予以實施，盡可能減少具體工作中不必要的失誤和損失;學校行政管理人員平時工作深入一線，走到師生中去，在檢查、督促的同時掌握第一手素材，為工作的決策提供依據，實現學校的有序運轉，同時自己在群眾中要起到模范帶頭作用，要求教職工做到的自己一定率先做到，多關心群眾生活，做教職工的知心朋友，體現管理的人文化。

三、注重安全管理，實現安全精深化。

強化安全責任意識和教育教學活動中的安全管理。學校各班級經常性地對學生上好交通安全、防電、防震、防火、防溺水等為主題的安全教育課，平時結合思想教育課、黑板報、校園廣播站等途徑大力開展安全教育活動;堅持每天的教師護校值日制度，做好課間巡視、放學護送和值日巡查工作;學校每月定期檢查、電路、體育器材等設施、設備，及時消除安全隱患，健全學校安全工作預案，把學生的生命安全和身體健康放在第一重要的地位來予以保證，強化安全工作，健全學校安全管理網絡，落實各項安全管理制度，建設“平安校園”。同時，加強對學生進行人身安全和交通安全教育，增強學生自我保護意識;嚴防學生走失，杜絕學生校內傷害、病毒傳染以及溺水、墜樓、車禍等重大事故發生。

四、落實崗位責任，實現分工精明化。

全體教師工作安排嚴格按有關文件和學校實際均攤工作量。增強團隊凝聚力和執行力，開展精致管理學習、研討活動。班子所有成員要積極參加理論學習，做到“三個一”（讀一本理論專著，寫一篇學習心得，參加一次專題交流），不斷轉變理念，提高管理水平。領導班子不斷增強責任意識和大局意識，工作中處處率先垂范，同志間以誠相待，注重合作，處理問題時“大事講原則，小事講風格，好事不搶功，錯事不推諉”。

抓好教師隊伍建設，提高能力、增強實力、挖掘潛力。一是倡導敬業精神。敬業，需要愛業奉獻。老師們要增強事業心、責任心，敬業奉獻，以此達到學校的學生進得來，留得住。努力使自己成為家長稱心、學生舒心、學校放心的合格教師。二是加強師德建設。通過政治理論的學習，使教師明白：要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。三是提高教師的基本功水平。優化師資隊伍的水平，指導中青年教師制訂個人的業務和學歷發展規劃。

發揮家長學校的教育功能，堅持家校聯系制度，定期家訪、家長學校開課、召開家長會，建立學校，家庭、社會三結合的主體育人網絡;學校教育教學工作考慮發揮各類課程的德育功能，通過主題班隊會、文體活動課、走出校園的綜合實踐活動、建設“書香校園”活動、班團隊活動、校運會等大型活動的開展來培養學生健康的體魄、良好的生活習慣、學習習慣、學習品質、穩健的心理素質、遠大的理想、正確的人生觀及高尚的道德品質和濃郁的人文精神，為孩子們的一生的發展做好奠基。認真細致地做好家訪工作，建立學生檔案，特別是留守兒童、學困生、德困生檔案，利用傳統節日、班隊活動等加強師生愛心教育、感恩教育，要切實做好關心下一代健康成長的各項工作。

五、堅持教學為主，實現管理精細化。

教學質量是學校的生命線，堅持“教學為主”，從教學常規管理入手，多渠道、高質量地全面提高教育教學質量。以教學為中心，組織教師聽課、評課、說課、優質觀摩課等教研活動。加強教學研究，創造性地使用教材，挖掘教學資源，從實際出發，制定教研工作計劃，明確工作職責，扎實有效地開展小型多樣的課題研究活動，努力提高教學質量。嚴格按課程計劃組織教學，統一教學進度，不得提前結束新課，隨意擴大教學范圍，提高教學難度。專職教師除了按要求組織教育活動外，要認真完成學校安排的其它各項工作。

教學工作深挖精細化管理的內涵，強化并落實以教學常規管理為主要管理內容的目標責任制。以“教務處—教研組長—任課教師”為主線的教學管理系統，其工作職能是：負責學校的常規教學管理。包括常規教學檢查、教育科研、校本課程開發與建設、教師的業務培訓和教育教學評價等。學校將以“工作有計劃，目標有分解，落實有措施，結果有考核”為原則，建立完善的目標責任體系，做好教學管理的每一個細節工作。

嚴格執行國家課程標準，認真執行課程表、作息時間表和課外活動表，不隨意增、減、變更課程、課時，不任意調課、停課。控制學生課外作業量，選擇性的使用教輔用書，各類作業體現分層，減輕學生負擔。健全教學管理制度，做到要求明確、措施落實，增強可操作性;完善集體備課制度，務實“多人上一課、一人上多課”研究活動;校長室、教務處形成合力齊抓教學，不斷規范教學程序，提高課堂實效。加強學風建設，端正學生學習態度，培養良好學習習慣。建立補差責任制度，健全后進生檔案，提高補差實效，不讓一名暫時后進生掉隊。

認真執行教科研考核制度，加強對課題研究的管理，做到申報立項定位準確，過程研究詳實，數據資料積累科學，結題工作規范;做好月度心得的考評工作，辦好論文交流活動，提高廣大教師科研水平。

嚴格執行崗位規范，每個教師自覺做到先周備課、認真上課、認真批改作業，并作好相關記錄，認真輔導和考核學生，組織課外活動，制定工作計劃，做好工作總結。要求教師從學生的整體水平出發，著力抓全科及格率，杜絕單科獨進，逐步培養學生良好學習習慣。要進行強化訓練，搞好考情、學情分析，及時查漏補缺，抓中促優，培優拔尖。要夯實基礎，做好各階段銜接工作。

統一規范教學全程細則，向精致的教學常規要質量。在新的形勢下不斷統一規范教學管理，在規范的基礎上創新。探索“生態高效課堂”教學模式，向45分鐘要質量。把課堂作為提高質量的主陣地，不斷提高課堂教學的有效性。在繼續重視基礎知識、基本技能教學的同時，要關注學生情感、態度的培養，探索低負擔高效率的和諧教學之路。在課堂教學中堅持做到重目標、重情趣、重過程、重遷移、重習慣，讓每位學生嘗到獲得新知識的愉悅和滿足，堅持“分層教學”策略，切實抓好培優補差工作，確保課堂教學質量的均衡發展，整體提高;加強集體備課和評課的指導，切實提高教師備課、評課、上課水平。結合崗位工作職責，擬定切實可行的工作計劃，明確量化考核細則，緊緊圍繞“備、授、批、輔、考、研”六個環節，搞好教育教學服務工作，提高教學質量。

班級管理團隊激勵政策的實施，極大地提高了全體教師的工作積極性，全員參與管理成為學校各層面管理的主流，這就為精細化管理模式的推行增添了力量。同時，學校堅持“走出去”與“請進來”相結合的原則，讓學校領導和教師有機會學習兄弟學校實施精致化管理的有益經驗，同時請一些同行來校指導，加強交流、互通有無，聽取學校教師對學校管理工作的意見和建議，促進我校精致化管理工作上臺階。

（作者單位：峽山區王家莊初級中學）