新時(shí)代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職《會計(jì)職場英語》課程相關(guān)問題探討

摘??要：捋清新時(shí)代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職《會計(jì)職場英語》課程相關(guān)的問題是進(jìn)行該研究的前提與基礎(chǔ)，在新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變的背景下，相關(guān)的問題千絲萬縷，錯(cuò)綜復(fù)雜而且處于不斷變化中，如何去偽存真，化繁成簡是研究者所面臨的一項(xiàng)難題，所以作者只能就一些核心的概念進(jìn)行澄清，與同仁們共同探討，以期共同為新時(shí)代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職《會計(jì)職場英語》課程建設(shè)奉獻(xiàn)綿薄之力，本小文言簡意賅地小議了澳洲模式，大國工匠，雙語理論和會計(jì)職場英語。供大家參考。

關(guān)鍵詞：大國工匠;澳洲模式;會計(jì)職場英語;課程研究

1、澳洲模式

澳洲模式即TAFE教學(xué)，其最大的特點(diǎn)在于相對重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)空間不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)場所，大多數(shù)的教學(xué)時(shí)間都是在真實(shí)的場景中進(jìn)行，以便能夠保證學(xué)習(xí)和工作之間的對接。教師在這種教育教學(xué)中也會主動轉(zhuǎn)換自身角色，不再僅僅注重進(jìn)行知識講解，而是成為受教育者的引導(dǎo)者。

澳大利亞TAFE教育模式的教學(xué)特色在于可以保證職業(yè)教育自身的教育質(zhì)量，澳大利亞在1995年就建立了自身的資格框架，這個(gè)框架主要包括認(rèn)證框架和培訓(xùn)兩個(gè)方面。認(rèn)證框架主要是各個(gè)政府在教育權(quán)、監(jiān)督等方面的資格認(rèn)證，這個(gè)認(rèn)證需要國家進(jìn)行認(rèn)證。培訓(xùn)中所應(yīng)用到的資料、方法指南、材料等對學(xué)習(xí)者起到一定的引導(dǎo)作用。在各個(gè)行業(yè)的支持下，澳大利亞在認(rèn)證和培訓(xùn)方面不斷進(jìn)行完善，這也促使澳大利亞的資格框架也在不斷進(jìn)行完善，成為其教育體系的重要組成部分。TAFE在發(fā)展中主要采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，為不同層次、不同需求的受教育者提供相應(yīng)的教育內(nèi)容。受教育者首先要能夠明確自身的職業(yè)需求，根據(jù)資格框架提供的課程選擇自己需求的課程內(nèi)容，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)、測試之后機(jī)就可以獲得相應(yīng)的證書。

2、雙語理論

王斌華著的《雙語教育與雙語教學(xué)》，主要介紹了國外九種比較成熟、被共同認(rèn)可的雙語教育理論：平衡理論、思想庫模式、閾限理論、依存理論、蘭伯特的態(tài)度一一動機(jī)模式、加德納的社會一一教育模式、斯波爾斯基的雙語教育評價(jià)模式、輸入一一輸出一一情景一一過程雙語教育模式、卡明基的雙語教育理論框架。”為雙語教育和雙語課程的實(shí)施提供了理論依據(jù)。王莉穎的博士論文《雙語教育比較研究》，從比較研究的視角切入，對區(qū)內(nèi)外雙語教育的本質(zhì)及其定位、雙語師資隊(duì)伍建設(shè)、雙語教育教材開發(fā)、雙語教有模式的創(chuàng)建、雙語教育評價(jià)體系的建構(gòu)、雙語教育政策法規(guī)的制定等問題的深入分析與比較研究。特別是對于現(xiàn)有雙語教育理論的梳理，對本文有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。不過，該論文與本文研究對象的側(cè)重點(diǎn)不同。文中雖然指出“我國開展‘雙語教育’的實(shí)質(zhì)，是為了通過使用兩種語言進(jìn)行非語言學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校語言教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)科知識教學(xué)的目的，從而達(dá)到語言與學(xué)科知識的雙贏，而并非通過語言學(xué)科的教學(xué)達(dá)到單純的語言學(xué)習(xí)目的”，但在論述過程中主要是從語言習(xí)得的角度來進(jìn)行比較分析的，潛在地將語言的習(xí)得作為討論的中心。陳慧的碩士論文《雙語教學(xué)目標(biāo)論》，對雙語教學(xué)目標(biāo)與單語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)了比較，認(rèn)為前者在語言目標(biāo)、文化目標(biāo)、能力目標(biāo)等方面比后者定位更著。該文認(rèn)為雙語教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)三種作用，確立適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)目標(biāo)對雙語教學(xué)活動的開展具有重要意義。該文總結(jié)了制定中國雙語教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，認(rèn)為雙語教學(xué)有五個(gè)具體目標(biāo)：（1）語言目標(biāo)（2）認(rèn)知自示;（3）情感目標(biāo);（4）遷移目標(biāo);（5）能力目標(biāo)。該文立足于教學(xué)論，從宏觀上經(jīng)出了雙語教學(xué)的目標(biāo)分類，具有一定借鑒價(jià)值。

3、會計(jì)職場英語

新時(shí)代隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會呼喚、企業(yè)需要、市場急需大批精通會計(jì)英語的專門人才。

會計(jì)職場英語是指基于會計(jì)實(shí)際工作崗位以一線企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企合作培養(yǎng)涉外會計(jì)應(yīng)用人才而編寫的會計(jì)實(shí)用英語。

新時(shí)代會計(jì)人員必須懂外語，熟悉國際會計(jì)、商務(wù)慣例，具有較廣博的國際社會文化背景知識。因此改革會計(jì)尤其是會計(jì)英語的教學(xué)方法，調(diào)整教育內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力和解決實(shí)際問題的能力，加快復(fù)合型會計(jì)人才的培養(yǎng)。已成為高職院校會計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急;同時(shí)必須有計(jì)劃、有步驟、有針對性地加強(qiáng)對在職會計(jì)人員的后續(xù)教育，不斷更新知識，以適應(yīng)日新月異的客觀環(huán)境的需要。

會計(jì)職場英語必須以在華外企財(cái)務(wù)人員的財(cái)會培訓(xùn)講義為藍(lán)本，針對會計(jì)專業(yè)英語的核心能力，確立了會計(jì)職場英語所對應(yīng)的崗位、核心技能、分解技能點(diǎn)、會計(jì)職場英語點(diǎn)，精煉了會計(jì)實(shí)務(wù)中所必需的會計(jì)職場英語知識與技能。選用單詞巧記、情景模擬、口語對話、句型翻譯、角色扮演、案例分析、綜合模擬項(xiàng)目訓(xùn)練等豐富的方法，通過會計(jì)英語在服務(wù)業(yè)、商業(yè)和制造業(yè)三大行業(yè)的應(yīng)用，達(dá)到預(yù)期的知識傳達(dá)與能力訓(xùn)練的目標(biāo)。會計(jì)職場英語還應(yīng)科學(xué)地融入了英國、美國、加拿大、澳大利亞等在國際會計(jì)領(lǐng)域較具影響力的會計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，作為入門教材為會計(jì)人員參加ACCA、AICPA等考試打基礎(chǔ)，為計(jì)劃去海外攻讀財(cái)會類專業(yè)的人員提供知識儲備。

當(dāng)前重慶市范圍內(nèi)基于澳洲模式的辦學(xué)改革為數(shù)不少，對我市的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，也給廣大受教育者提供了更多的可供選擇的優(yōu)質(zhì)教育資源，更促進(jìn)了我市職業(yè)教育的飛速發(fā)展。隨之而來的相關(guān)研究也方興未艾，層出不窮。有關(guān)的課程、教材、教法的改革也推陳出新，但多數(shù)都在宏觀教學(xué)管理層次研究，而且具體到各個(gè)學(xué)校的改革又有其特別之處。據(jù)我所知重慶范圍內(nèi)的高職院校有關(guān)基于澳洲模式的課程改革基本都集中于工科類專業(yè)，文科類專業(yè)的相關(guān)研究少之又少，那么涉及到具體的會計(jì)職場英語方向的研究在重慶高職領(lǐng)域幾乎沒有。有些學(xué)校雖在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，但其選用的教材缺乏針對性，是本科教材的壓縮，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)不符合高職教學(xué)規(guī)律，課程資源嚴(yán)重缺乏涉外會計(jì)職場溝通與交流和涉外報(bào)表閱讀等職場知識，導(dǎo)致師生付出許多，收效甚微。因此有關(guān)基于澳洲模式的會計(jì)職場英語課程研究就顯得彌足珍貴，而基于新時(shí)代大國工匠背景下的創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)更是迫在眉睫。因而開展這方面的研究不僅彌補(bǔ)了重慶在相關(guān)方面研究的不足，而且具有實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐及推廣意義。

4、結(jié)語

新時(shí)代新現(xiàn)象，新事物，新標(biāo)準(zhǔn)，新技術(shù)，新課程，新教法，新學(xué)法層出不窮，眼花繚亂，我們只能擇其最簡單，最迫切的方面來研究，以解決實(shí)際問題，為鉚緊新時(shí)代偉大工程做一根扎實(shí)的螺絲釘，奉獻(xiàn)自己渺小的力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：丁敏（1975-），女，重慶九龍坡人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，高級會計(jì)師，主要從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)研究工作。

基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第二期“全國高職外語教學(xué)改革課題”重點(diǎn)立項(xiàng)課題：《新時(shí)代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職<會計(jì)職場英語>課程開發(fā)研究》，課題編號：2018CQ0013B）