中國文化融入大學英語教育的理據與路徑探究

摘??要：中國文化教學內容和大學英語教育是彼此緊密聯系的。大學英語教育既是中國文化傳承的重要載體，中國文化也為大學英語教育提供精神支撐和內容源泉。因此，將中國文化融入大學英語教育需要從課堂內對教師、教材、教法進行完善補充，課堂外對大學校園英語活動進行豐富充實。

關鍵詞：中國文化;大學英語教育;理據;路徑

On?the?Motivations?and?Methods?of?Integrating?Chinese?Culture?into?College?English?Education

DENG?Lian

（Hunan?University?of?Traditional?Chinese?Medicine，Changsha，Hunan，410208）

Abstract：Chinese?culture?and?college?English?education?are?closely?related.?On?the?one?hand，the?latter?is?the?carrier?of?the?former;and?on?the?other?hand，the?former?is?the?spiritual?support?and?source?of?the?latter.?Therefore，the?methods?of?integrating?Chinese?culture?into?college?English?education?lie?in?the?supplement?of?teachers，coursebooks?and?teaching?modes?in?class?and?English-related?campus?activities?outside?class.

Key?Words：Chinese?culture，college?English?education，motivations，methods

對中國英語教學中的中國文化缺失現象的關注最早開始于2000年從叢教授在《光明日報》上的撰文《“中國文化失語”：我國英語教學的缺陷》，之后引起了外語教育界和學術界的重大反響，學者們紛紛就此展開討論，圍繞中國文化失語、大學英語教學、跨文化交際、母語文化等諸多主題，從失語癥的理論與實踐探究、中國（母語）文化失語現狀與對策、本土文化缺失與文化失語現象及對策、外語教育中的文化自覺或文化意識培養等等研究視角[1]，提出了一系列可操作性的建設性對策、措施和建議，并對這些方法的可行性在外語教育教學實踐中進行了實操檢驗和論證[2]。本文擬在以上研究的基礎上，從中華優秀文化融入大學英語教育的理據入手，進一步探究可行性路徑，為未來的大學英語教育提供一定的借鑒和幫助。

一、中國文化融入大學英語教育的理據

1.大學英語教育是中國文化傳承的重要載體

教育司2017年最新修訂的《大學英語教學指南》中將大學英語教學的主要內容分為“通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分......可在通用英語課程內容中適當導入一定的中外文化知識......幫助學生提升文化和跨文化意識，提高跨文化交際能力。”[3]隨著世界格局的調整和變化，不同國家之間的經濟合作愈發活躍，多種文化之間的互鑒愈發頻繁，英語已經成為大學生們目前學習的重要工具，也將是他們未來工作、生活的重要幫手。借助英語，有能力、有自信地把源遠流長、內涵豐富的中國文化推介給外國人，也是滿足國家、社會和個人發展的需要。

2.中國文化精神是大學英語教育的支撐

新時期的大學校園，受到開放環境下多元文化的沖擊，精華和糟粕并存[4]，積極好學、向上奮進與消極怠學、得過且過同在。大學英語課堂是多種意識形態交匯碰撞的前沿陣地，思想處于活躍但不穩定的大學生們極容易受到其他價值觀的影響和誤導。這時就需要中國優秀文化的助力，在學習用英語表達中國文化的基本詞匯、閱讀相關語篇、掌握語用知識的同時，進一步挖掘中華文化底蘊，學習民族精神中自強不息、崇尚和諧、忠孝奉獻等基本價值觀念，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，

3.中國文化內容是大學英語教育的源泉

大學英語教育不光包括英語課堂教學，還包括大學校園英語文化活動。將中國優秀文化融入大學校園英語精神文化和活動文化之中，不但可以豐富其內容和形式，還對大學生知識提高、興趣發展、能力增強等諸多方面都大有裨益。

二、中國文化融入大學英語教育的路徑

1.課堂內對大學英語課程的完善

通過多位研究者對大學學生和英語教師的調查和實踐[2][5]，就如何提高中國大學生中國文化英語表達能力、克服“中國文化失語癥”的問題，主要提供的可參考路徑包括分別針對教師、教材、教法等多個方面的。

英語教師是大學英語課堂教學的重要指導者。英語教師自身的中國文化知識水平在一定程度上決定了大學英語課堂中國文化內容的教學效果。《大學英語教學指南》中指出大學英語課堂教學要“現以教師為主、以學生為主體的教學理念，使教學活動實現由‘教’向‘學’的轉變，使教學過程實現由關注‘教的目的’向關注‘學的需要’轉變”。如今大學生有學習中國文化知識的需求和愿望，英語教師就應該認真引導、積極啟發學生主動參與中國文化的英語推介實踐。教師可以設置相關任務環節，讓學生課前自主查閱中國文化及其英語表達的相關資料，做好充分準備;課中分組介紹交流、討論補充知識內容;課后反思完善，形成中國文化的知識體系。

目前我國大學英語課堂教材的選用大多是采用外語教學與研究出版社和上海外語教育出版社出版的大學英語教材，其中文章大多是來自于第一手的英文資料，內容涉及方向較廣，但要做到中西方文化主題平衡和兼顧還有一定困難。美國著名人類語言學家帕樂默曾說過：“真正意義上的教育既不以學生為中心，也不以教師為中心，而是以教學內容為中心。”[6]然而如何基于教材、緊跟大綱、選取教學內容并非易事。一方面可以以目前教材為藍本，補充中國文化內容，比如在講到“美國夢”時介紹“中國夢”的內容，對比兩個夢的內涵和實質;在講到西方名人《永不言棄》而獲得最終成功的故事時，讓學生聯想補充中國從古至今忍辱負重、堅持不懈而終獲成就、名垂青史的各行各業的英雄事跡;在講到《在炮火的攻擊下》作者恐懼的心理狀態時，讓學生感悟理解“我們沒有生在一個和平的年代，而是生在一個和平的國家”的自豪。另一方面，也可以利用權威出版社出版的中國文化英語介紹的書本作為教材補充，這樣有利于大學生對中國文化形成較為系統的認知，并不斷深入。

大學英語課堂的教學方法可以采用任務式、合作式、項目式、探究式等多種形式。此外，將中國文化分成一個個小的模塊，利用現代化信息技術制作成微課、MOOC慕課等，作為對課內教學內容的延伸和拓展，為學生的第二課堂提供更豐富的內容和更靈活的選擇，這也不失為一種極佳的中國文化英語傳播途徑。

2.課堂外對大學校園英語活動的充實

每年外語教學與研究出版社主辦的大學英語演講比賽都是大學生極為關注、參與積極性也相當高的一項英語課外活動。近幾年來演講比賽定題演講的題目緊扣中華優秀傳統文化和中國當代發展時事，讓學生學會從更多角度學習和推廣中國發展模式，辯證地理解和思考中國文化，深受參賽學生和指導老師的一致肯定，深得觀模學生的廣泛好評。2016年的演講主題圍繞《莊子逍遙游》選段展開，讓學生們明白眼界高低、境界大小對思維方式、命運前途的重大影響;2017年的演講題目China：a?Global?View（從全球視角看中國）讓學生們反思該如何讓世界認識中國、該如何讓中國走向世界;2018年的演講題目The?Stones（石頭）講述中國改革開放40年來“摸著石頭過河”、不斷探求適合中國自己特色發展道路的實踐，讓學生們懂得“實踐出真知”、“適合自己的才是最好的”道理和堅定不移地走中國特色發展道路的重要性;2019年的演講題目My?Big?Story?in?2049（2049我的大故事）基于中國建國70年來所取得的巨大成就，讓學生們大膽憧憬在他們的努力下，到中國建國100年時中國所將呈現的宏偉藍圖。

除此之外，大學校園以中國傳統節日、中國文化講座、中國文化知識翻譯比賽以及與留學生聯誼交流等活動為契機，開展中國優秀文化的宣傳和推介活動，一方面可以提升中國學生對中國文化認知和推介的自覺性、主動性，增強他們的民族自豪感、認同感，另一方面也可以提高學生們對中國文化底蘊的了解和領悟，以先哲們的人生智慧引導他們樹立正確“三觀”。

三、結語

作為未來中國特色社會主義建設者和接班人的中國大學生，承擔著對中國文化傳承和弘揚的重任。大學英語教育，作為中西方思想文化交匯碰撞的重要平臺，除了要進一步提高大學生英語聽、說、讀、寫基本能力之外，還要讓學生學習掌握中國文化的英語表達，提高用英語講中國故事的正確性和自覺性，了解并認識不同文化的差異性，對中國文化絕對自信，對他人文化充分尊重，在文化交流中互鑒學習，在文化碰撞時從容自信，表達自己的立場，傳播中國文化，實現大學英語教育中的中外文化和諧共生。

參考文獻

[1]??趙應吉.?基于中國知網的“中國文化失語”研究文獻的計量可視化分析[J].?重慶交通大學學報（社會科學版），2019（5）.

[2]??鄧煉.?高校英語教學中大學生中國文化自覺意識培養芻議[J].?教育科學，2016（1）.

[3]??教育部高等教育司.?大學英語教學指南[J].?北京：高等教育出版社，2017.

[4]??余守萍.?中華優秀傳統文化融入校園文化的路徑探析[J].?教學與管理，2016（1）.

[5]??左娟霞.?高校英語教學“中國文化失語”現象研究[J].?哈爾濱學院學報，2019（9）.

[6]??張婧.?大學英語教學中“中國文化失語”現象原因分析及對應措施[J].?長春師范大學學報，2018（12）.

作者簡介：鄧煉（1979—），女，漢族，湖南婁底人。湖南中醫藥大學英語專業教研室教師，副教授，碩士，研究方向：功能語言學，應用語言學。

基金項目：本文為湖南省教育科學“十二五”規劃課題（XJK014QGD010）“湖南省大學生中國文化英語表達能力的調查與研究”的研究成果。