實現學習主體由外行向內行轉化的嬗變蠡測

徐建文

漢字書法源遠流長，是中華民族文化的精髓，閃耀著古老文明的光輝。漢字書寫是衡量一個人文化素養的標志之一。漢字本身具有獨特的審美價值和文化追求，是華夏文化的基石。《語文課程標準》對中小學生寫字提出了明確的要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。在中小學開展書法教育有利于中小學生養成良好的書寫習慣，加深對傳統文化的理解，增強對祖國語言文字的熱愛，有利于培養學生的愛國主義情懷。如何激發學生的書寫興趣，養成良好的寫字習慣，指導他們掌握書法的基本技能，培養正確的審美情趣，是書法教學的重要任務。

為了追求效益最大化，筆者在教學中注意到了如下幾點：

一、重視書法實踐活動，教與學相得益彰

（一）、鋼筆和毛筆須配合，“剛”“柔”相濟。隨著社會的不斷發展，毛筆的社會實用性大大減低，代之而起的是鋼筆。但我們必須認識到，毛筆雖然社會實用性減弱了，但它作為最切合書寫漢字的工具，仍不可小覷。筆者認為，要想真正寫好鋼筆字，就得寫好毛筆字。這正如學文學，要有好的文學修養，就必須要學好古代文學一樣，沒有深厚的古典文學修養，要學好語文那只能說是“無源之水”、“無本之木”。所以要必須充分認識寫好毛筆字的重要性。

（二）、示范和臨寫須配合，學與練缺一不可。榜樣的力量是無窮的。周圍曾有過許多實例，語文教師的字寫得如何，往往對學生影響很大。教師的字寫得好看，學生就會模仿，久而久之，學生的字和老師的字的風格漸漸相像。所以在書法教學時，教師不僅要適時進行指導，還要進行書寫示范，寫給學生看，讓他親眼目睹字是怎么寫的，這比講多少大道理都管用。比如，小學生寫字往往不易掌握間架結構，有的筆畫挨得很近，有的筆畫又離得很遠，不協調。如“國”“回”，外框寫不大，結構布局就不合理，內部回旋不開，一些筆畫挨得很緊，一經些筆畫又離得很遠，字很難看。摹寫很重要，初學小學生落筆把握不住，摹寫能解決這個難題，但孩子不能一直讓父母扶著走，最終還得自己的路自己走。所以摹寫必然要被臨寫代替。臨寫最大的問題就是觀察不細，寫得很快，這就需要教師示范。

要正確處理以下幾點：

1、寫得像與不像的問題

要解決好神似與形似的問題。對小學生而言，過份強調形似似不合理，要更看重神似，只要他掌握了用筆的方法，就學到了書法的精髓。

2、寫得快與慢的問題

快慢要辯證地看待。不能單純以快慢論英雄，快慢要以好壞為判斷依據，如果寫不好就適當慢些。當然，過分的慢反而適得其反。通常鋼筆宜快，毛筆宜慢。

3、多寫與少寫的問題。

古人云：“最無益，一日曝十日寒。”一曝十寒不可取，但多寫少寫必須以得保證質量為前題。相關研究表明，同等學歷的受教者，同一時期練寫同等學時同等數量的毛筆字，以精練者進步為最大。由此可知，泛泛而寫，隨意點畫，不臨法帖，縱使寫上三年五載，也收效甚微。因此，書法教學要讓學生在精練的基礎上加大書寫量，不可單純追求數量。

（三）、讀與思相聯系，學思結合。讀即讀帖。寫毛筆和鋼筆字前，必須要讀帖。要揣摩范字的用筆特點。爛熟于心，然后下筆，方可信手拈來，左右逢源。讀帖不僅要讀形，還要讀神。要弄清楚范帖的用筆原理。比如柳體，筆畫勻稱均衡，知道了上筆，即可大致推知下筆位置。每筆都不貿然相連重疊，似連非連，巧妙結合。要弄清楚一些筆畫的用筆變化。他的字橫平豎直很明顯，絕不用曲筆。

二、加強思想理論教育，用知識武裝學生的頭腦

（一）故事法

書法藝術源遠流長，其間留下了許多膾炙人口的動人故事，它們是我們進行思想教育的生動教材，要充分加以利用。如東晉王羲之“墨池”的故事，僧智永“退筆冢”的故事，讓學生認識到任何技能和成就都是刻苦學習得來的，并不是天生的;王羲之書法換白鵝，除夕揭春聯故事表現了人們對書法藝術的珍視;王羲之書法入木三分，王羲之拔筆，柳公權答唐穆宗“用筆在心，心正則筆正，筆正乃可法矣”等等，使學生掌握書寫的正確方法。故事教育輕松活潑，想象豐富，寓教于事，避免了空洞說教。

（二）格言法

筆者在教學中獨辟蹊徑，運用格言形式對學生進行書法理論教育，既形象可感，又深入淺出，日積用累，逐漸使學生對書法藝術形成較深入的認識，實現了由外行向內行嬗變的突破，收到了較好的教學效果。

外行看熱鬧，內行看門道。

臨池學書，勿謂隨意點畫;側勒弩磔，其實皆有章法。

有功夫，表現為力度;講藝術，呈現為法度。

無功夫，只講藝術近似作秀;有功夫，不講藝術愣是憨漢。

世事如棋，棋亦如是。字如其人，人未必如字。

人如其字，重在練達。字如其人，重在本色。

求學需虛心，虛心則海納百川。

學書需盛氣，氣盛則運筆自如。

做人需講誠信，得耶失耶，務求厚德載物。

學書須有恒心，花開花落，我一樣會珍惜。

讀書需求興致，有興致則生熱愛;學書亦然。

興致非天生焉，重在培養。學書亦然。

處事如登山履險，須求輕重緩急。

學書如逆水行舟，須知不進則退。

一切藝術相通，學書亦然。萬變不離其宗，學書亦然。

熟能生巧，學書亦然。

孔明治蜀，務必在審勢攻心。學書求法，何必辨歐褚顏柳？

如魚飲水，冷暖自知。學書品字，優劣自明。

人有沙數，因事而異，不變的是本性。

字有千體，因人而異，不變的是法度。

隸書漫步徜徉，楷書行伍整肅，行書瀟灑自如，草書疾行奔放。

處事需求實，切忌好高騖遠。

學書法乎上，貴在眼高手低。

處事宜善求通脫，切忌死板硬套。學書宜吊一棵樹，切忌朝秦暮楚。

知人論世，講求一個公字。評書賞畫，重在一個法字。

歐書按步中矩，顏書綿里藏針，柳書外剛內秀，趙書平和簡凈。

王字俊逸瀟灑，顏字雄渾傲岸，柳字謹嚴秀美，趙字流暢自如。

篆書在作畫，隸書跳芭蕾，楷書打太極，草書練武術。

士農工商，所業雖異，求利益世，其實一也。

歐褚顏柳，其體雖異，羅漢金剛，其法一也。

初學書也，宜由活入死;終學書也，宜由死求活。

做人不可無人，學書不可無書。

腹有詩書氣自華，腹有詩書字自華。

讀書如比釀酒，雖經發酵，亦可速成。學書如觀日影，不見速效，自有進益。

學書不惟增藝，亦可頤養心性。