互聯網時代法律實踐教學的發展

柳珂

摘??要：法律教育是一門實踐性和靈活性非常強的學科，每一個案例都具有其自身的特殊性。法律的學習不能照本宣科，學習者只有結合具體情況，在夯實法律基礎的前提下將理論與實踐相結合，才能真正地運用好法律知識，提高自身法律素養。因此，我國各法律院系引入了各種先進的外國法律實踐課程，意在改革現行的法學教育體制。本文基于互聯網時代法律實踐教學的發展展開論述。

關鍵詞：互聯網時代;法律實踐;教學的發展

引言

為了法學學科可持續發展，我們把先進的教學理念、現代的信息技術應用于法學教學過程，使得法律知識與理論、法律實踐與技能有機地結合起來;強調以學生為中心，使學生成為信息加工的主體和建構者。同時，網絡教學、案例教學、辯論教學、情景教學等教學多元化，觀摩審判教學、摸擬法庭教學、實務教學等實踐教學的多樣化，改革和豐富了法學教學方式和內容。

1互聯網時代法律實踐教學模式的變革

1.1去“中心化”教學的思維轉變

“中心”教育思維具有一種教條、集中、控制等特點，可以從“中心-邊緣”思維的角度理解、理解、解釋和描述教育世界的思維方式。“中心化”教育思維從開放、平等、平等的思維角度理解、解釋和解釋教育世界具有平等化、開放化、平等化等重要特征。去“中心化”的教學思維不同于以往以學校教育為教學唯一中心的模式，學生可以隨時隨地獲取自己所需的任何信息和知識。這樣一來，學校、課堂、教師的中心地位勢必逐步削減，而以往教學中體現出來的教師自帶的知識權威性也會相應降低。

1.2利用互聯網的互動，提升學生的主體地位

互聯網的溝通和互動整合了社會、學校和學生，提供給中職學生教學職業道德的互動平臺。互聯網的互動性極大地提高了中職學生學習職業道德的主體意識。以互聯網交流和互動平臺為基礎，師生能夠對自身職業道德的看法進行自由表達，自由闡述自己的觀點，實現師生教學和學習的的言論自由。利用互聯網互動，教師在教學職業道德過程中，建立專業的職業道德論壇，教師和學生可以就職業道德問題發表意見，涉及職業道德的熱點問題進行設置，使學生應用互聯網發表意見。例如，教師可以指導學生應用互聯網查詢職業道德相關的數據，如“焦點訪談”“3.15”等，整合職業道德材料，相互溝通，提高職業道德教育的教學效果，將教學職業道德的有效性以及針對性提高，其能激發師生間對學習職業道德的共鳴。除此之外，教師利用互聯網的互動功能，能夠建立早期預警環境。在教學職業道德課程中，教師要注重學生的意見，注意頻繁的不良信息，對于學生對職業道德的認識要有著一定掌握，指導中職學生開展職業道德主題教學活動，消除學生不良行為，將學生是非辨別能力提高，提高中職學生學習職業道德的主體意識。

2法律實踐教學的意義

法律是人們行為規范的理論體系，研究對象是實踐性很強的學科，所以培養法學專業學生不僅要傳授理論知識和培養學術研究，還必須培養學生作為法律人員必須具備的專業技能和綜合素質。法律專業教育是一種人文教育和職業教育。法官、檢察官、律師等為法律事業培養專家的專業性很明顯。為此，我們的學生除了要掌握必要的基礎理論知識外，還必須掌握與法律知識相關的其他學科的知識，接受專門的基礎技術培訓，對法律職業道德和職業信仰有一定程度的認識，具有利用法律知識分析和解決實際問題的能力。但是在過去的教育過程中，重視強調法學理論知識的系統化和紀律化，重視知識傳授和學術研究，忽視了學生專業理論知識和專業技能的培養。現階段法律實踐教育是培養法學生專業技能和創新意識的方法之一，已經在法律教育界得到普遍認可，實踐教育成為提高教育效果和提高人才素質的必要教育手段。但是作為法律教育的一個課程體系，法律實踐教育沒有得到很好的關注，法律實踐教育的發展勢頭并不令人滿意。如何加強法律實踐教育，把實踐與理論有機結合起來，培養實踐技能強的法律專業人才是法律教育界面臨的難題。

3互聯網時代法律實踐教學的展望

隨著當代通訊技術、互聯網技術及大數據技術的普及，信息化、網絡化逐漸進入到教學環節中，這種變化客觀地影響和改變著傳統的教學模式和教學思維，甚至在倒逼教學模式和教學思維轉型。無論是借助互聯網平臺開展教學工作，還是借助新型的網絡科技或軟件進行實踐授課，都給當今的法學實踐教學提出了挑戰，也帶來了機遇。但是我們也應認識到，教學模式和教學思維的轉變絕非一朝一夕能夠完成，“互聯網+”的教學模式依賴于教學硬件平臺的更新，而教學思維更需要在教學過程中，在教師授課的過程中不斷摸索更新。在這個過程中，教師需要秉持一個開放性的態度，不斷拓展思維視角、破解思維定式，在一個動態的視角下進行整體規劃和設計，不斷地促進教學思維與互聯網思維、虛擬思維方式的融合，從而實現教學思維方式變革的穩步、有序推進，真正做到教學思維的順利轉型。除此之外，教師還可以和學生共同探討違法的危害，在這一教學中教師可以播放幾組違法漫畫或是新聞，與學生對違法行為帶來危害一同進行分析，使學生更深刻的理解違法行為的危害，從而依法規范自身行為。

結束語

在進行具體教學活動時，需要積極培養學生發現、提取自己審查證據的技能，在對學生具體進行證據培訓時，可以分別從民事和刑事兩大方面展開具體教學工作，教師還需要進行教學實驗室的有效設置，確保學生能夠發現和提取案件證據，進行有效審查，從而實現學生操作能力的進一步提升，最大程度強化實踐效果。當下的法律教育體制往往將教學重點放在法律知識的掌握和法律條例的記憶中，未能結合實際培養應用型法律人才。紙上談兵的教學方法導致學生無法在工作中學以致用，對他們進入社會活動造成了一定程度的障礙。因此，為強化法學生的實際應用能力，滿足現實社會的用人需求，完成培養高素質綜合型人才的教育目標，法學教育需要進行改革，開始實行實踐性法律教學。

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