“思想導(dǎo)師”引領(lǐng)班級(jí)管理新模式的實(shí)效性探討

甘梅香

高職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，也是我國(guó)職業(yè)教育體系中的高層次教育。高職學(xué)生培養(yǎng)以技能培訓(xùn)及技術(shù)應(yīng)用為核心，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。歷年來，高職院校招生分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握遠(yuǎn)差于同專業(yè)本科畢業(yè)生。現(xiàn)階段我國(guó)大力發(fā)展高職教育，高職院校大量擴(kuò)招，生源的錄取分?jǐn)?shù)線每況日下，專業(yè)教育教學(xué)問題更為凸顯。高職院校擴(kuò)招過快、生源基礎(chǔ)參差不齊以及職業(yè)教育本身發(fā)展不平衡等多種原因，高職高專院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍差強(qiáng)人意，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來非常不利的影響[1].

一、高職學(xué)生入學(xué)初期普遍存在的問題主要集中在以下幾方面

1、萎靡不振、缺乏信心。高職高專通常不是學(xué)生心中的理想院校，高考失利對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的打擊十分深遠(yuǎn)，很多同學(xué)入學(xué)后依然不能正視新階段新學(xué)期新校園的客觀環(huán)境。有些同學(xué)入學(xué)后毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，抱著不掛科混文憑無(wú)所謂的心態(tài)對(duì)待大學(xué)生活。一些同學(xué)不能客觀看待高職院校發(fā)展與培養(yǎng)，認(rèn)為入讀高職院校今后人生就毫無(wú)希望，不能積極融入到班級(jí)管理和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、紀(jì)律散漫，約束性差。部分學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段成績(jī)不好，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織紀(jì)律性有欠缺，自我約束能力也不過夠。在教育部明確指出高職教育要進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生管理，加大學(xué)習(xí)任務(wù)，從單一畢業(yè)證向“1+X”多證書模式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)校在專業(yè)教學(xué)及學(xué)生管理上提出了更高要求。有些學(xué)生完全不能接受和適應(yīng)紀(jì)律性更強(qiáng)約束力更高的大學(xué)生活，抱怨大學(xué)比高中還管的嚴(yán)管的緊;一些自控力弱的同學(xué)不能全面配合學(xué)校管理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)心理，從而出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象。

3、獨(dú)立生活能力弱。高職學(xué)生的原生家庭普遍存在較多的問題[2]。各種家庭問題勢(shì)必會(huì)影響親自關(guān)系的處理與培養(yǎng)。父母陪伴的缺失或溺愛都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立生活能力出現(xiàn)偏差。有些同學(xué)經(jīng)濟(jì)管理混亂，月頭富月尾急的現(xiàn)象很普遍;有些同學(xué)自我生活能力差，被不曬衣不換襪不洗，渾身污濁;有些同學(xué)與人相處能來差，一言不合就委屈或發(fā)怒的現(xiàn)象也很常見。

4、人生迷茫，毫無(wú)規(guī)劃。有些同學(xué)高中階段成績(jī)好，有自己的理想和目標(biāo)，但高考的失利不在其規(guī)劃內(nèi)，對(duì)新專業(yè)新環(huán)境完全不了解，暫時(shí)不能做出明確的規(guī)劃與目標(biāo)。也有些同學(xué)一直以來都是家長(zhǎng)管理，大學(xué)期間壓根也不會(huì)去思考人生，自然也談不上未來規(guī)劃，這種情形較前者更為可怕。

5、思想意識(shí)易受影響。新時(shí)期高職學(xué)生都是愛國(guó)愛黨的熱血青少年，大部分已是共青團(tuán)員。但由于政治理論較為薄弱，容易受到網(wǎng)絡(luò)思想、輿論觀點(diǎn)的誘導(dǎo)，在大是大非面前缺少正確的認(rèn)知和判斷[3]。

二、“思想導(dǎo)師”引領(lǐng)班級(jí)管理模式的內(nèi)涵與實(shí)施

常規(guī)班主任負(fù)責(zé)班級(jí)管理的工作并不能有效解決學(xué)生存在的具體問題，有些學(xué)生最后依然帶著問題走上社會(huì)，影響畢業(yè)生后期發(fā)展及畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估。“思想導(dǎo)師”引領(lǐng)班級(jí)管理模式的內(nèi)涵是基于班主任或輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理的基礎(chǔ)上，增加師德師風(fēng)典范或?qū)＜覔?dān)任班級(jí)思想引領(lǐng)工作。班級(jí)導(dǎo)師通常都具有深厚的思想政治基礎(chǔ)，有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)，有高尚的人格魅力，能引領(lǐng)學(xué)生看的更高走的更遠(yuǎn)學(xué)的更強(qiáng)。思想導(dǎo)師通常比較關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)及學(xué)生動(dòng)態(tài)，利用參加主題班會(huì)、深入課堂一線、探訪宿舍生活、組織交流座談等形式與學(xué)生交流互動(dòng)，并有效展開思想引領(lǐng)工作。

三、班級(jí)思想導(dǎo)師引領(lǐng)的效果

建國(guó)70周年之際，就班級(jí)思想導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響做了一次深入問卷調(diào)查，全體同學(xué)實(shí)名參與，收到有效問卷率達(dá)100%。在思想導(dǎo)師的正確引領(lǐng)下，學(xué)生在以下幾方面有明顯提升。

1、政治覺悟：思想導(dǎo)師的引領(lǐng)更加提升了同學(xué)們的愛國(guó)精神，點(diǎn)燃了年輕學(xué)子對(duì)建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗中國(guó)的斗志，堅(jiān)定了為中華民族的偉大復(fù)習(xí)貢獻(xiàn)的決心。在香港歹徒頻頻暴亂之際，同學(xué)們更加清晰的看到了祖國(guó)和平的珍貴，看到了祖國(guó)軍人維護(hù)祖國(guó)的不易，看到了每一個(gè)熱血青年在中華民族偉大復(fù)興的歷程中應(yīng)有的責(zé)任和立場(chǎng)。很多同學(xué)表示思想導(dǎo)師對(duì)自己影響深刻，明白做好一位大學(xué)生同時(shí)，不忘初心，緊跟黨的領(lǐng)導(dǎo)，為理想奮斗，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奮斗。

2、人格魅力：班級(jí)思想導(dǎo)師盡管沒辦法每天到班級(jí)開展工作，但時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著同學(xué)們的成長(zhǎng)。精心收集很多充滿正能量的事例給同學(xué)們線上學(xué)習(xí)。豐富多彩的案例激動(dòng)了每一顆年輕的心。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。同學(xué)們重新拾起了青春的活力和自信，并明確今后要成為一個(gè)善良的人、一個(gè)感恩的人、一個(gè)奉獻(xiàn)的人。

3、情感成長(zhǎng)：思想導(dǎo)師的貼心呵護(hù)讓同學(xué)們體會(huì)到無(wú)微不至的照顧和關(guān)心，感受到來自學(xué)院大家庭的溫暖。同學(xué)們學(xué)會(huì)了關(guān)照同學(xué)，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了換位思考，學(xué)會(huì)了謙虛禮讓，學(xué)會(huì)了惺惺相惜，形成了集體情感上的合力。

4、專業(yè)素養(yǎng)：思想導(dǎo)師通常在專業(yè)上也具有很高的造詣，是學(xué)生心中高大的學(xué)習(xí)愛榜樣，從而激勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，有效降低班級(jí)補(bǔ)考率。思想導(dǎo)師的人脈與資源也會(huì)比班主任及專業(yè)老師更優(yōu)質(zhì)，可以為學(xué)生獲取和提供更先進(jìn)的技術(shù)、更開放的平臺(tái)。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與各種課外活動(dòng)，可以全面展現(xiàn)自己，豐富大學(xué)精神生活的內(nèi)涵，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。

5、心理健康：心理健康教育與思想政治教育在具體目標(biāo)上雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但根本目標(biāo)是一致的，都是為促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，順利成長(zhǎng)成才[4]。思想導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，是學(xué)生大學(xué)生涯的指向燈。學(xué)生處于迷茫混沌狀態(tài)時(shí)能及時(shí)調(diào)整自己，撥開云霧，走出困境，形成樂觀的健康心理。

總之，高職教育階段班級(jí)管安排有資歷有能力的領(lǐng)導(dǎo)專家擔(dān)任思想導(dǎo)師的意義明顯，值得進(jìn)一步推廣和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]??張娟，高職高專院校學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問題與對(duì)策[J]，信息化建設(shè)，2016（12）

[2]??崔麗娜.大學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)機(jī)制研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009（09）

[3]??冉憲宇，00后高職學(xué)生思想行為特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作策略研究，智庫(kù)時(shí)代[J]，2019（10）

[4]??汪玉蘭，高職學(xué)生心理健康教育研究[J]，心理月刊，2019年（17）