抓住合作的教育時機

高芳

一次自由活動，我讓孩子們玩他們從家里帶來的玩具。因為玩具小朋友們已經玩了很久有很多壞掉的，經過我們的清理以后就不多了，可是對小朋友來說，自己帶的玩具他們玩得更順手，所以都很喜歡玩。玩具不多，孩子卻是不少，所以許多行動慢一點的孩子空著手跑過來找我說：“某某都不讓我玩”，我笑著說：“是嗎？想個好辦法也能玩到的，去想想、法吧！”有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪，力量強的仍能玩著，弱一點的便被奪走了。這時不斷有“老師，XX搶我的東西！”的叫聲，小宇也跑過來大聲叫著：“老師，琪琪把我的玩具搶去了！”琪琪的個子，可以搶小宇的玩具？我正在疑惑時，琪琪也不示弱地說：“他玩好了，都流汗了。”小宇不服氣地說：“我沒玩好，還要玩！”琪琪說：“光你想玩，我也想玩一會兒！”兩人你一言我一語，爭辯不止。這時有孩子喊：“老師，有人打架了。”其實，從我對他們說“想個好辦法”時我就看在眼里，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到玩具。當看他倆爭執不下，才決定去處理的。我心平氣和地問：“琪琪，你為什么搶小宇的玩具？”琪琪見我先讓他解釋理由，以為我要批評他，就小聲的說：“老師，我是看他玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩。”剛才沒發現，現在仔細一看還真是這么回事。接著我又用試探性的口吻對小宇說：“你們一起玩好不好？”由于有了我的介人，他們又在一起開心地玩了。琪琪是我們班上一個比較活潑的小朋友，平時也經常會和別人發生爭執，對他也進行了一些合作謙讓的教育，也和家長進行了溝通。后來仔細觀察了解到，道理他都是懂的，只是不知道怎么去用，而且有的時候是控制不住自己的行為。幼兒時期是培養團隊合作能力的最佳時期，很有必要對他們進行分工、交往與合作等方面的培養，為其以后的發展打下堅實的基礎。

一、教師要主動為幼兒創造交往的機會

鼓勵幼兒與同伴交往，把解決問題的權利交給幼兒。幼兒之間的交往首先是在共同的游戲和活動中相互熟悉，從而獲得交律經驗的。為幼兒提供盡可能多的自由活動時間和機會，教育者只以引導愛支持者與合作者的身份參與，鼓勵幼兒大膽與同伴交流。所以，在幼兒游戲玩耍時，我們要給予幼兒充分的自由，不要因為怕幼兒與同伴在玩耍時起沖突，怕幼兒受傷而干預幼兒的自由游戲，這樣，幼兒在游戲中與同伴自由地交流、協商，最終就會達到友好地合作的效果。

二、盡量讓幼兒在游戲中有更多的合作機會

在一日活動中，幼兒有許多自由活動的時間，我有意識地安排、布置一些活動場景，給幼兒提供要多人參與進行分工合作的游戲。讓幼兒懂得要共同完成一個目標，必須要互相幫助、團結合作、共同努力的道理。如在引導幼兒開展多種角色的游戲時，我改變以往為他們分配角色、規定游戲規則的做法，而是讓孩子們自己商量角色，商討游戲的規則，然后進行游戲，這樣，孩子們往往都能自覺地遵守游戲規則，很好地進行合作。

三、多提供感興趣的活動，讓他們自己選擇合作的伙伴當幼兒對所做的活動感興趣時，他們會更積極主動地投人活動中去。因此，教師應多為幼兒提供他們感興趣的活動。這樣在活動中幼兒會更加主動地去尋找自己的合作伙伴，共同來把自己感興趣的這個活動進行下去。有了積極性、有了喜歡的同伴，幼兒在游戲的時候就能更加投入，跟同伴之間也會有更多的互動。有了這樣的基礎，幼兒之間的合作交往會更加的和諧，活動效果也會很好。

四、幼兒合作的過程要符合“最近發展區”原則

為幼兒提供的內容要讓幼兒感興趣就一定要適合幼兒的年齡特點，要在幼兒的最近發展區域內。如在進行我園的特色活動一棋類活動時，當孩子們對一種棋路有了一定的經驗以后，我就會給孩子提供一個沒有正式介紹過的棋譜，讓孩子們自由地合作、探索，尋找下棋的方法，當孩子們通過自己合作商量，得出正確的下棋結論時，他們對棋譜、規則的理解就更加的牢固了，他們通過合作也獲得了豐富的知識和經驗。

五、注重培養幼兒的語言交流合作

教師要引導孩子學會合理地運用語言進行交流。可以多為幼兒提供自由、寬松的語言交流環境，支持、鼓勵幼兒積極地參與交流，在大膽清楚地表達自己的想法與感受的同時，還培養幼兒注意傾聽的習慣和對語言的理解能力，在交往時學習使用適當的禮貌語言，以便于更好的合作。教師可以根據現實情況對孩子進行適當的教育引導。我們班的張佳宇以前在傾聽方面表現的不是很好，總喜歡插話，不給別人充分的展現機會。后來我通過故事《我知道》、《愛插嘴的八哥鳥》等故事對他進行引導，現在他的傾聽習慣很好，有孩子說話慢，他也會耐心等待，讓他把話說完，他也有了更多的好朋友。

幼兒在合作過程中會碰到各種各樣的問題，教師們的引導其實有各種方式，所謂“教無定法，貴在得法”，在教育實踐過程中我們會發現更多的教育方法，幫助幼兒更好地合作。