小刻刀　鑄大愛

王麗坤

一、案例背景

我國木雕藝術源遠流長，最早的木雕藝術品出現在河姆渡時期。經過漫長的歷史演變和積累，木雕工藝已形成自己獨特的體系而長期存在。木雕藝術最早多為建筑和家具上的裝飾，后來也做為裝飾壁畫，而成為新的流行時尚，具有很高的藝術價值和欣賞性。木雕分為圓雕、浮雕和鏤雕三大種類，為了很好的傳承這種藝術形式，我校經過認真調研和商榷，最終選定木刻浮雕做為一項特色教學，并成立專門的藝術隊組，認真有序的組織開展活動，以期起到最好的藝術傳承效果。

二、活動目標

（一）知識與技能方面：

1、通過欣賞與制作，體悟木刻浮雕的形式美，激發、提高熱愛民族藝術的美好情感。

2、掌握木雕的技術技巧，學會這種藝術表達形式，體驗傳承的魅力。

3、培養耐性細致的品行習慣，得到眼、腦、心、手的綜合訓練，得到個體美好情感的積累豐盈。

（二）情感、態度與價值觀方面

通過聯系生活、體驗嘗試、欣賞表現挖掘學生內在潛力，激發學生傳承美術文化的愿望和熱愛生活、熱愛大自然的情感，并培養學生的探索精神和創新意識。

三、活動實施方式

1、通過本地實地考察，走訪老藝人和查閱資料等形式，引導啟發學生對木刻的愛好和興趣。

2、結合木雕團隊的小組活動，學習掌握雕刻技法技巧。

四、活動重點

在木板規格內，構圖的適合性。

活動難點：刀法的掌握與運用。

五、參與人員

木雕是集繪畫與雕刻制作相結合的藝術形式，它既要求學生有起稿構思構圖的能力，又要求對刻刀有較強的駕馭能力。故我們選用五、六年級學生，接受能力更強，在制作質量上有一定的保證。

六、工具準備

木雕資料、定稿紙、復寫紙、雕刻刀、密度板

七、活動過程

分三個層次實施

初級階段——扎根基

（一）、組建團隊

成立了雕刻木工坊。有了專門的雕刻教室和輔導老師，制定了雕刻室活動安排和制度，為木雕活動的有序開展，提供了全面保證。

（二）、認識木雕的藝術形式與特色

1、利用媒體文件，介紹東陽木雕、福建木雕、徽州木雕等我國具有代表性的木雕作品。在欣賞中，使學生了解我國木雕流派及不同特色，感知木雕藝術的博大精深。

2、走進民間，尋找木雕這一藝術形式的實際存在，實地感受木雕的實用性、藝術性和欣賞性。

（三）、認識板材和刻刀

1、播放媒體文件，介紹木材：一般使用實木。木頭有軟硬之分，硬木如紅木、黃楊木、花梨木、扁桃木、榔木等，是雕刻的上等材料，適合雕刻結構復雜的、造型細密的作品。而椴木、銀杏木、樟木、松木等屬于軟木，適合雕刻造型結構簡單、形象比較概括的作品，雕鑿起來也比較容，適合初學者用。而我們作為最初的入手，采用高密度壓縮板材，軟硬適中，非常適用。

2、認識雕刻刀：常用刻刀有：平刀、斜刀、圓口刀和三角刀等。

（四）、傳授握刀法、雕刻法

利用視頻和老師示范的方式，讓學生得到直觀啟發，學會用刀方法和技巧。

（五）、老師演示木刻步驟

（1）在白紙上根據木板篇幅打底稿。

（2）利用透藍紙把底稿復制在木板上。

（3）刻制

刻制，一般用平刀進行“切”和“鏟”兩種刀法。切，是將刀傾斜，利用刀的一角，沿輪廓線垂直下切。鏟，也叫推刻。是沿輪廓線的外部按一定角度，平穩均勻的向前推著刻，和下切線重合，輪廓線之外的木頭就被刻下來，從而和輪廓線內里形成凹凸之感，形象內里，以此類推，刻畫出點線面的結構、層次，以此體現浮雕的立體效果。

（4）整理完成并打磨

這個過程就是精細過程，把各個鏟切面刻畫到位，然后分別用粗砂紙和細砂紙進行打磨，讓各個鏟切面都趨向光滑整潔。

（5）上清漆，完成。

（六）、學生實踐

1、木板上大量練習切和鏟的雕刻方法。這是一個比較緩慢的過程，學生在多方練習下，慢慢掌握雕刻技巧，以保證下刀的準確性、流暢性和肯定性。

2、在掌握了基本雕刻技法基礎上，放手讓學生構思構圖，設計出自己的雕刻底稿，獨立完成小幅作品。

在這個實踐過程中，輔導老師注重巡回指導，逐個指導。讓學生在老師手把手的演示下，更加直觀的得到雕刻技法的切身體驗，這樣在實踐中學生領悟的更快，制作上能夠提早進入熟練過程。

中級階段——更上一層樓

有了初級階段的學習基礎，學生已很好的掌握了雕刻方法，制作作品有速度，也有精準度。在有了質量保證的基礎上，我們又設計制作了1.20x2.00的大幅作品，一般三到五個人合作完成。既鍛煉了學生大畫面的駕馭能力，又培養了合作精神，制作水平邁向一個新臺階。

高級階段——推廣

1、開辦木雕作品展覽，激發全體學生的木雕興趣。并由木雕隊組的成員向外滲透，以點帶面，帶動全校性木雕制作的開展。促進人人有雕技，人人來傳承的積極局面。

2、參加各類藝術比賽和各種展出活動，讓我們的作品走出學校，得到更多的關注和支持。

八、客觀評價

通過開展木雕活動，學生動手能力明顯提高，性格培養上明顯更加細心穩重，同時也促進了其他學科的共同進步。木雕這一綜合性的藝術活動，真實的推動、促進了學生美育素質的提高和發展。

九、活動效果與反思

木雕活動在我校開展的井然有序。在最初掌握了基本的雕刻技法技巧后，接下來的雕刻制作就是輕車熟路循序漸進的過程了。五年來，學生制作完成了大量雕刻作品，學校專門設立了雕刻作品展室，對學生和家長開放，社會反響很好。也接受過各級領導的督導檢查，獲得廣泛的好評和贊譽。在不斷地教學經驗積累中，輔導老師要善于總結過去，以便更好的完成以后的工作。并需進一步充實自身，做到博學多才，在教學中才會游刃有余。

十、活動隨想

木雕，作為灤州市第四實驗小學藝術品牌特色。從2013年著手投入，到現在已積蓄了五年的沉淀。從最初的小幅作品入手，到大幅作品的呈現，無不凝聚著學校領導的支持、輔導老師的辛苦付出和孩子們的耐心精心的參與制作。

我們的木雕內容主要展現書法和裝飾畫兩大部分。每一幅作品，都凝聚著孩子們的深情與熱愛。每一刀，都詮釋著孩子們全心全意的情感付出。

木雕團隊的孩子們走一撥兒換一撥兒，一批批承前繼后的延續著木雕情緣――傳承著我國古老的民間工藝的同時，也潛移默化的得到木雕這種藝術特色的對于心靈的盈潤和滋養。

經過五年多的實踐努力，我們木雕團隊已經走出一條技藝精湛的藝術之路。我們有信心在這條路上越走越遠，越走越強，越走越勇。這不僅僅是打造我們灤州市第四實驗小學名副其實的藝術特色，更是民族藝術最好的傳承和發揚，是一種民族藝術之愛的最真體現。