如何讓自己的課堂教學更完美

近年來，隨著素質教育的教育改革的不斷深入，就如何提升教師的教育教學能力，教育部門主辦并舉行了一系列如“國培計劃”“送教下鄉”“一師一優課”等活動。活動的舉行極大地豐富了我們的教育生活，開闊了我們的眼界，給我們提供了交流的平臺和學習先進教學經驗的機會。讓我們真正做到了“教學相長”。下面我就數學課堂教學提出自己的幾點見解。

一、改變傳統模式的教學觀念

傳統模式下的數學教學，教師是課堂的主角，學生是聽眾，我們應該打破這一傳統觀念。解放學生的思想，讓他們充分發揮自己的主觀能動性，努力營造一個寬容、民主、和諧的課堂氛圍。讓他們能夠無拘無束發揮出自己的聰明才智。支持并鼓勵他們積極思考，這樣他們既可以學習到知識又不覺得枯燥無味。如我曾經在教授學生學習《3的倍數》這一課時時。在黑板上寫下一組數據68、392、471、52、48、6310。然后讓他們思考哪些數字是3的倍數，并比較出哪位同學算的更快。當表揚完算的最快的學生后，我再打擊他們，說老師可以算的更快。利用學生好奇和不服輸的心理，恰如其分的將方法“各個數位上的數字之和是3的倍數，那么這個數是3的倍數”傳授給學生。比傳統模式下直接將方法教給學生更加情趣化，充分調動了學生求知的欲望，學生更樂于接受。從而可以保證課堂教學質量。

二、設置合理的問題情境

數學相較于語文等其他學科是比較枯燥的，并且由于小學生生性好動，長時間的集中精神和注意力是比較困難的。那么為了保證課堂教學質量，采取相應的方式方法就顯得很有必要了。這時我們可以利用學生愛聽小故事的特點，將課堂內容由小故事引入，抓住學生的注意力。比如上學期我在上《長方形和正方形的周長》時，我先以森林運動會的小故事引入，將長為6米寬為4米的長方形和邊長為5米正方形分別作為光頭強和熊二的跑道，讓學生猜測誰先跑到終點，贏得最終的勝利。讓學生帶著檢驗自己猜測的目的，從而引入課題《長方形和正方形的周長》。問題情境的合理設置，可以極大保證課堂教學質量。

三、讓學生“動”起來

數學是一門演繹科學，在數學課堂教學中，適當的讓學生動手操作，可以有效地將抽象的數學概念知識與學生的課堂思維相結合，不僅激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生的動手能力。而在課堂甚至課下，當我們面對一個題目光想不動手，往往不得其門。適當的多動手，因為在動手中，也許會得到意想不到的啟發，比如在上“軸對稱圖形”這一課時，讓學生們親自動手，折出美麗的軸對稱圖案，然后讓他們通過實際操作，不斷地對折，直到找出軸對稱圖形的對稱軸。在這樣的操作過程中，不僅得出了正確的答案，學習到新的知識，又由于每一個同學都參與了尋找的過程，記憶往往會非常深刻。手腦并用，能最大限度的調動孩子們的主觀能動性。另外在我們平時參加的教育教研、公開課、示范課中優秀的教師們都喜歡讓學生“動手”。小學生好玩的天性在老師們有序的引導下，可以往好的方面極大地靠攏。孩子們這一特點正確利用，也可以積極的促進課堂教學，保障課堂教學質量。

四、善用輔助工具——多媒體

現代科學技術的發展豐富了我們生活的同時，也給教育教學帶來了無限方便，這是我深有體會的。比如曾經在教學《圓的面積》這一課時時，將圓化為長方形推導出圓的面積公式。而“化圓為方”是這一知識點的關鍵，也是許多學生困惑和不懂的地方。但是多媒體（班班通）的應用就使得這一切迎刃而解了。利用多媒體將圓16等分，再拼成一個長方形，注意突出曲邊，以顯示拼成的是一個近視的長方形。然后再將圓64等分，再拼成一個長方形.最后再將圓256等分，綜合上面三種不同的分法，我們會發現隨著圓分的次數越多，拼成的圖形越接近長方形。然后再利用長方形面積公式再推導出圓的面積公式。我們可以想象，在多媒體工具應用之前僅憑教師的“紙上談兵”，很難給學生留下多深的印象。而多媒體的應用讓以前的不可能變成了現實，我們通過多媒體的演示，可以說非常直觀，一目了然。多媒體的強大功能將抽象的數學概念進行動態的演示，多媒體技術將光，聲音，顏色，動作帶入課堂并為課堂注入了無限活力，讓學生的學習更加具體形象。利用多媒體進行教育教學，我覺得這不僅僅是一種手段和措施，更是一門課堂藝術。

五、把握學生的“課堂心理”

小學年齡段的學生是各項認知快速發展和成型的時期。對于以后的生活和學習至關重要的。在我們平時的課堂教學中，有一些學生在課堂上表現出“膽怯”的心理狀態。每當提問時，就會表現出一些下意識的動作，如“搓衣角”“扭捏不安”“結巴或聲音很小”，甚至有時干脆不回答的現象。記得有一次在課堂教學中，我詢問2長+2寬=？，可以簡寫成什么？當時我給學生幾分鐘的時間思考，之后我詢問他們會的請舉手，只有寥寥幾人而已。接著我再詢問不會的舉手，還是只有幾個人。這就是一種有意思的現象，會的不愿意舉手，不會的也不愿意舉手。每當提出一個新的問題時，我就會注意到一個現象，每次舉手發言的也只是那幾個同學而已。大多數同學淪為可有可無的狀態，只是偶爾拿起筆寫上幾筆。事后我仔細思考了這種現象。所以如何幫助他們克服心理障礙，重拾自信心，成為保障課堂教學質量的重要一環，對于此，我覺得可以從以下兩點著手：

1.營造“表揚課堂”。

在平時的課堂教學中，面對學生時要不吝贊賞之詞。多說一些如“你真棒”“回答的真好”“非常好”等贊賞的話，即使面對一些回答錯誤的同學，也不要過早的否定，挫傷學生的積極性。而是從學生的回答中找出亮點，加以鼓勵。讓他們覺得即使回答錯誤也不會有后顧之憂，因為他們生活在一個寬容，平等，和諧的課堂氛圍中。

2.降低題目難度。

我們知道成功可以增強自信心，讓我們克服自卑帶來的心理壓力。所以平時我們在課堂教學中遇到一些難度較大題目，作為教師我們不妨將其分化為幾個簡單的小問題，這樣學生們略一思考就可得出正確答案。這樣同學們會因為回答出問題而身心愉悅，塑造自信。教師們也可以通過分解題目，將知識更加細致、更加具體的講解給學生。

我們知道，任何一位教師都不可能將一節課上的完美無瑕。而對于我們們來說，只有不斷地反思、總結、汲取經驗增強自己的教學能力，才能勝任教師這一神圣的職業。

作者簡介：彭青海，男，安徽六安市霍邱縣，漢族漢，一級教師，本科。