我的課程故事

王銀

班級即將開展創意戲劇活動啦，該選擇什么樣的繪本呢？正當我焦頭爛額時，我想起了課程游戲化活動一直所說的“基于孩子的原有經驗，來源于孩子。”于是把這個問題拋給孩子。

孩子們的積極性都非常高，討論非常熱烈，最后投票出繪本《世界上最好的爸爸》。有的孩子覺得這個繪本非常熟悉，想演這個繪本，有的孩子是因為喜歡這個繪本里的小鷹、企鵝等某個角色，有的孩子甚至能說出因為這個繪本的畫面非常溫馨有愛，所以想演。

選好繪本后，我制作了一張角色安排表，把繪本中的角色一個一個列出來，孩子自己選擇想演的角色，并在相應的角色標記后面畫上自己的學號。為了讓幼兒更好地循序漸進地把握這個繪本情節，我根據繪本的情節發展，設計了一個三幕劇，第一幕是熊爸爸和小熊關于睡覺的對話，第二幕是小熊出去找各個朋友玩，第三幕是小熊回到家和熊爸爸的對話。然后我設計了一個臺詞本，有角色、臺詞和動作幾個方面的內容。設計臺詞時，發現第二幕每次小熊對小動物的回應都不一樣，對表演小熊的小朋友難度太大，于是把小熊回應的臺詞統一調整為規整的“不要不要，我才不要”，同時，對繪本本身的情節發展沒有影響。

接著和孩子根據臺詞本中的臺詞，一句一句討論出圖示，并請幼兒繪畫出來，非常好的是，幼兒想到在兩只手的中間加一些效果線，表示“擺手”，來表示臺詞“不要、不要”。

有了角色和臺詞后，幼兒開始了第一次的表演，基本上能根據繪本的情節發展，按照角色一個一個上場，但是出現的一個問題是在第二幕表演各個小動物的小朋友知道自己演的是什么，但是演小熊的小朋友不知道上場的是誰。于是，我請表演小熊的小朋友說一說“今天在表演的時候有什么問題？”，她說了不知道上來的是哪個小動物，同樣把這個問題拋給孩子，一起思考“該怎么辦呢？”，孩子們說出了很多方法比如頭飾、胸飾、做一個表現這個動物的動作、衣服等。于是發動家長，利用周六、周日的時間，和孩子一起制作一個表現自己角色的道具。

有了服裝以后，我發現表演的背景很單薄，情境性不夠，同樣把這個問題拋給孩子“這個故事發生在哪里？”小朋友們異口同聲“森林里”“那我們可以怎么把森林表現出來呢？”孩子們說出了森林里有很多樹。想起陳鶴琴先生的“兩個凡是”原則“凡是孩子自己能夠做的一定讓孩子自己做凡是孩子自己能夠體驗的一定讓孩子自己去體驗”。于是，我用硬紙板刻了一些樹的輪廓出來，放在美工區，同時提供綠色和褐色的顏料，請里面的小朋友把大樹刷上顏色。

刷好顏色后，有個小朋友激動地說，“這個好像蘋果樹”，“是嗎，那我們可以怎么表現蘋果呢？”“可以用紅色的創意泥”于是又把大樹放回到美工區，里面的小朋友拿出了一盒創意泥，不僅制作了蘋果，還制作蘋果的“把子”和葉子。制作的過程中，又有小朋友提出來新的問題“老師我可以做一些花，把它變成花樹嗎？”“當然可以呀”“老師，我可以在旁邊做一只蝴蝶嗎？”“當然可以呀”。最后，美工區的小朋友們制作了兩顆蘋果樹和三顆花樹，增加了表演背景的氛圍，更具有情境性。

道具準備好之后，我們進行了第二次的表演，這次表演小熊的小朋友在第二幕的時候很快就認出了是哪個小動物，表演非常順利，我覺得可以加上音樂了。匹配合適的音樂也是最難的一個部分，但是想起來周潔園長說過的，“想想我們已有的，想想孩子們已經會的”于是在第一幕的時候加了一個親子班玩過的“媽媽來抓兔兔”的音樂游戲，把“兔兔”變成“小熊”，“媽媽來抓小熊，媽媽來抓小熊”，范唱到第二句的時候，有個孩子激動地說“不是媽媽，是爸爸”，我一下子反應過來，“哦，對，是爸爸來抓小熊，我們重新開始，請仔細聽：爸爸來抓小熊，爸爸來抓小熊，爸爸來抓小熊，爸爸來抓小熊，35353561，35355312，35353561，5523321”因為孩子們非常熟悉，所以演唱的時候非常地投入，積極。

接下來出場的是“黑鳥”這個角色，“我們學過什么關于小鳥的歌曲呢？”“兩只小鳥”孩子們立馬給出積極的回應。“黑鳥后面誰又出來了呢？”“狐貍”“我們學過什么關于狐貍的歌曲呢？”這次孩子們都沒有了聲音，想想后面還有蟾蜍、鴕鳥、企鵝等我們沒接觸過的動物。于是我換了一種方式，選擇了一首“庫奇奇”作為小動物們上場的音樂。

最后還有一個集體舞，同樣是把問題拋給孩子，“繪本劇的最后都有一個集體舞，小朋友們想表演什么，而且是要符合這個繪本的”，孩子們給了三個非常符合繪本的選擇“十二生肖”“我真的很不錯”和“愛我你就抱抱我”，最后投票出舞蹈“十二生肖”。

選好需要的舞蹈后，最后一步就是把音樂和提前錄好的臺詞剪輯合成成完整的表演音頻。其中，第一幕的“爸爸來抓小熊”因為網上沒有直接的音樂，所以是鋼琴彈奏的伴奏。第二幕的“庫奇奇”不需要那么長，只截取了前面的四個樂句。最后一幕的“十二生肖”是網上的完整音樂。

音樂剪輯好后，我們進行了第三次的表演，演出非常地成功，每個孩子都非常地投入。中一班繪本劇《世界上最好的爸爸》完美地誕生了。

在這個繪本劇的誕生過程中，孩子們不僅是表演者，更是這個活動的主人，從繪本的選擇到角色的安排、臺詞的記憶，以及道具的制作，音樂的制作等，孩子都是在循序漸進的過程中全程參與的，真正是孩子的繪本劇。