站在橋上看風(fēng)景

黃瑤

你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

-----卞之琳《斷章》

戶外場(chǎng)地改造后的清安園區(qū)里有了一座小石橋，站在小石橋上的孩子們眼中看到了怎樣的風(fēng)景呢？

初識(shí)小橋

一次午后散步時(shí)，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)：橋身上還有兩只唐老鴨呢！順著他手指的方向，大家馬上有了橋的精彩討論。

萬子萌：橋上的鴨子肯定是印上去的。

徐夢(mèng)尋：我在橋上看到水里還有我呢！

周芃妤：這個(gè)像柱子上的東西有點(diǎn)像葫蘆娃。

孩子們一下子對(duì)橋的一身產(chǎn)生了興趣，時(shí)而摸摸這里，時(shí)而鉆鉆橋洞，覺得這座橋好玩而有樂趣。那么，橋由哪些部位組成的呢？……帶著問題，我們進(jìn)行了深入的探究。

園區(qū)的小石橋結(jié)構(gòu)不明顯，孩子們?cè)陔娔X上進(jìn)行了資料的查詢，發(fā)現(xiàn)一座完整橋的組成部分包括橋臺(tái)、橋墩、橋跨、支座。橋臺(tái)是支承橋梁上面與路銜接的地方;兩邊有能夠?qū)蛎嫱衅饋淼闹咏袠蚨?支撐橋面的柱子叫支座;橋跨是上面或橋孔的結(jié)構(gòu);橋面是走路和開車的地方、橋面有平的，拱形的，有些平的橋下面有一個(gè)拱形的橋洞……隨后，老師和孩子們一起欣賞了各種類型的的橋，拓寬了幼兒的視野。

孩子們初識(shí)了幼兒園的小橋，現(xiàn)場(chǎng)的觀察中他們會(huì)用自己的理解表述自己的發(fā)現(xiàn);再從資料的查詢，學(xué)習(xí)了一座完整橋梁的基本結(jié)構(gòu);最后從各種橋的欣賞，了解了橋的多種類型。

又探小橋

1.親子尋橋大行動(dòng)

“你除了看到過幼兒園的石頭橋，還見過其他的橋沒有？”孩子們只能大概說出橋的位置，對(duì)于橋的材質(zhì)和名稱卻不知。

我們?cè)O(shè)計(jì)了《尋橋大行動(dòng)》調(diào)查表，請(qǐng)家長利用國慶期間帶著孩子去尋找生活中的橋，一場(chǎng)親子尋橋之旅開始了。

孩子們用自己喜歡的畫畫方式記錄著橋的形狀，用自己的語言描述記錄著自己見到小橋的心情，還用拍照的形式記錄著自己和小橋的合影……

尋橋回后來的分享活動(dòng)開始了：

史夢(mèng)婕：“我找到了中河橋，橋的兩側(cè)有圖案。”

狄業(yè)軒：“我看到的清安橋是用磚頭+石頭做的，橋上還有欄桿。”

孩子們?cè)诿枋鰳虻男螤詈筒馁|(zhì)時(shí)，自然而然地用身體擺出了各種動(dòng)作，瞧，一些“肢體語言”會(huì)幫我們表達(dá)地更清楚。

初次的“尋橋之旅”經(jīng)過大家的努力，孩子們找到了各種造型和材質(zhì)的橋，分享著自己尋橋途中的快樂，對(duì)橋的探究興趣也越來越濃。

2.我給小橋取個(gè)名

在尋橋的過程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)每座橋都有自己的名字，如清安橋、博愛橋……，唯獨(dú)幼兒園的小石橋沒有名字，孩子們也想給小橋取名。有的孩子根據(jù)橋所處的位置取名，如：沙坑橋、河邊橋等;有的孩子根據(jù)橋的材料來取名，就叫石頭橋;還有的孩子根據(jù)橋的形態(tài)、造型來取名，如：彩虹橋、彎彎橋等;有的孩子根據(jù)橋上的雕刻形象來取名，如：鴨子橋、葫蘆娃橋等……

孩子們從觀察幼兒園的小橋開始，再到親子尋找身邊的小橋，一起認(rèn)識(shí)了橋的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、造型、用途等。在探究的過程中，孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。

留住小橋

3.繪出最愛之橋

隨著尋橋帶回來的樂趣，“我喜歡的橋”這一話題也成為孩子們談?wù)摰闹黝}。

周芃妤：我喜歡立交橋，因?yàn)榱⒔粯蜃铋L。

葛雋堃：我喜歡拱形橋。

姜雅萱：我喜歡天目湖的逍遙橋，因?yàn)樽咴谏厦鎿u搖晃晃的。

交流中主題又有了拓展和延伸，孩子們有了設(shè)計(jì)橋的想法。就這樣，一座座小橋就在孩子們的筆下?lián)]灑而來！

經(jīng)過尋橋的前期經(jīng)驗(yàn)，以及尊重孩子的意愿，孩子們繪出了自己喜歡的橋，畫好之后也能在同伴面前介紹自己的小橋造型，孩子們的語言表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)表達(dá)能力得到提高。

4.建出最美之橋

（1）尊重心愿，建構(gòu)小橋

隨著活動(dòng)的推進(jìn)，孩子們萌生了建構(gòu)橋的愿望。那建構(gòu)什么樣的橋呢？用哪些材料建構(gòu)呢？

經(jīng)過孩子們的討論，他們決定用雪花片、麻將牌、原色積木作為主材料，搭建出自己喜歡的橋。于是，造橋行動(dòng)也開始了。妞妞想建個(gè)拱形橋，于是找來了兩個(gè)積木做橋墩，將兩個(gè)半圓形的單元積木夾在兩塊積木中間形成拱形，又將麻將牌圍好當(dāng)作欄桿，一座拱形橋就造好了。

隨后，教室里、沙坑里瞬間一座座小橋平地而起，材料內(nèi)容豐富，造型千姿百態(tài)！

（2）親子造橋，驚喜不斷

每天都用雪花片、麻將牌、木頭積木材料建橋太單一了，還有哪些材料可以做橋呢？孩子們想到了木頭橋、鐵橋……可是，這些材料哪里來？你會(huì)做嗎？你想和誰一起做呢？當(dāng)這些問題拋給孩子時(shí)，他們又想到了各種材質(zhì)的橋，還想和爸爸媽媽一起幫助完成。親子造橋活動(dòng)又開始了。

瞧，孩子們?cè)诩议L的幫助下，他們選擇了紙板、木條、泡沫、繩子等各種材料，建造了各種橋的造型……

周一捧著自己和爸媽一起完成的橋回教室時(shí)，臉上充滿了仔細(xì)，并提出要把小橋擺在走廊里，可以供老師、家長、同伴一起欣賞。孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)還分享著自己造橋的那份喜悅，聽聽孩子們驚喜的語錄：

蔡天成：我喜歡爸爸給我做的橋，因?yàn)樗悄绢^做的，很牢固。

陶施苒：我喜歡媽媽給我做的橋，它是用泡沫做的，名字叫“快樂橋”。……

最后，孩子們還紛紛和自己做的小橋合影！

在同伴合作建橋活動(dòng)中，孩子們探索、交流、分析、完善、體驗(yàn)著造橋帶給他們的驚喜發(fā)現(xiàn)與成功體驗(yàn);在親子造橋中，孩子們既體驗(yàn)了親子造橋的快樂，又增進(jìn)了親子之間的感情。

5.玩出最新之橋

隨著主題建橋活動(dòng)的深入，孩子們產(chǎn)生了建造一座“真實(shí)的橋”的想法。經(jīng)過討論，孩子們想到了操場(chǎng)上的各種材料。如：拆架的滑梯、竹梯、木梯、長條板凳等材料都移到了小河邊，他們分工明確，配合默契，忙得不亦樂乎。經(jīng)過大家的智慧碰撞，多座獨(dú)具一格的橋誕生了。

第一組：獨(dú)木橋——將長凳擺放在河面上;

第二組：梯子橋——將一個(gè)梯子夾在河面上;

第三組：滑梯橋——將散架的滑梯架在河面上。

孩子們有想法就有玩法，這些小橋在晨間鍛煉時(shí)便成了孩子們最喜歡挑戰(zhàn)的游戲內(nèi)容之一，每次游戲結(jié)束，孩子們都會(huì)說說每種橋的玩法與創(chuàng)新。

孩子們持續(xù)著玩橋的游戲活動(dòng)，他們玩起了梯子橋、輪胎橋、滑梯橋……在玩的過程中，他們發(fā)現(xiàn)橋身不穩(wěn)定時(shí)，還想到了把橋墩變高、橋面加寬、加長的辦法，孩子們一邊探究材料的使用一邊嘗試游戲的各種新玩法。

園區(qū)的一座小石橋讓孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)橋、探索橋、留住橋三個(gè)學(xué)習(xí)歷程，在不斷出現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得能力的提升。生活中的一個(gè)新生事物、一種自然現(xiàn)象、一個(gè)尋常時(shí)刻都可以讓孩子們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在孩子們的學(xué)習(xí)歷程中，老師不僅要成為孩子們眼中的風(fēng)景，更要成為那座撐起孩子們發(fā)展的橋。