注重數學思維能力培養，促進小學生全面發展

張俊

摘要：小學數學作為九年義務教育的一門重要學科，理應堅持聯系教學實際，數學教學應堅持面向全體學生，應注重激發學生創造性思維，應注重培養學生思維方法。堅持學生的主動性、促進個性發展，堅持打好基礎、發展智能、培養良好的思想品德和行為習慣。

關鍵詞：全面發展、思維能力、小學數學教育;

小學數學作為九年義務教育的一門重要學科，理應堅持聯系教學實際，數學教學應堅持面向全體學生，應注重激發學生創造性思維，應注重培養學生思維方法。堅持學生的主動性、促進個性發展，堅持打好基礎、發展智能、培養良好的思想品德和行為習慣。作為一名新時代的數學教師，應該充分認識到實施素質教育是深化每一個學科改革的必然要求和緊迫任務。下面，筆者就小學數學教學中應加強和注重的方面做出一些淺顯的探討：

一、數學教學堅持面向全體學生，針對不同能力學生選擇完成課堂目標。

數學教學應該堅持面向全體學生，要使每一個學生在原有的基礎上都得到發展。課堂教學中實施素質教育有時難度較大。如何在數學課堂教學中面向全體學生，使得課堂教學取得較好的教學效果，這個問題值得我們認識探討，下面是我的一點教學體會。在教學過程中，我們面對的是能力，經驗不盡相同的學生，提出統一的要求，肯定不會適應所有的學生，因此，我在教學中，盡量讓學生根據自己的能力，選擇完成課堂目標。這樣的作業結構具有較強的針對性，各層次水平的學生基本上都能獨立完成，這對增強學生信心，調動學習積極性，挖掘學習潛力起了很大的作用。

二、數學教學注重激發學生創造性思維。

實踐表明：在數學教學活動中，重視和加強多樣化問題方式的設計與訓練，重視和加強學生的語言訓練和操作活動，就能把學生的單向思維活動轉變為全方位的思維活動;并與學生的口的活動、手的活動有機地結合起來，形成一種綜合的、立體的、整體活動。充分地挖掘學生的思維潛力，促進學生思維能力的全面發展，達到提高學生數學能力和水平的目的。每一個學生能夠得到全面的發展在教學過程中，真正決定學生發展的主體因素正是學生自己，作為組織者、指導者、參與者的教師所施加的影響、教材、環境是促進學生發展的客體因素。學生動手操作，一方面是手與眼協同活動對客觀事物的動態感知，另一方面又是手與腦密切溝通，把外部活動系列轉化為內部言語形態的智力內化方式。他們在視覺、觸覺、運動覺協同感知事物的同時，正以活躍的內部言語體驗情境，激發創造性思維。數學教學主要是數學思維活動的教學。學生初步的邏輯思維能力的發展需要有一個長期的培養和訓練過程。

三、數學教學注重培養學生思維方法。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在小學數學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利于培養學生的正確思維方式。學生在解決數學問題時，常常需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已知的數學問題。在這個思維過程中，要依據具體情況恰當地運用分析與綜合、求同與求異等思維方法。

1.分析與綜合思維方法的運用

分析是將研究對象的整體分為各個部分、方面、因素和層次，并分別地加以考察的認識活動。在于細致的尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。綜合是把分析過的對象或現象的各個部分、各個屬性聯合成一個統一的整體。恰當地采用分析或綜合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯系，建立起清晰的思維脈絡。當然，根據具體問題將分析與綜合結合起來進行分析，更會提高思維的效果。小學數學教學中的分析能力和綜合能力的培養對于每一個學生在數學學科的發展尤為重要，在分析和綜合能力的培養上我們可以嘗試從三個方面入手，首先，加強引導小學生探尋數學問題的突破口，特別是引導學生去熟悉數學問題中的數量關系，這一點解決了對于學生的學習興趣的提高也會起到很大的作用。其次，要學會讓學生從多個角度去思考問題，在平時的作業練習中，加強對學生思維能力的訓練，改變學生慣性思維方式，擺脫習慣思考的方法，注重“一題多解”等數學問題的引導，促進學生思維的活躍。之后，還要讓學生養成題后反思的良好習慣，在小學數學教學中，教師應根據數學問題的題型特點，教給學生解決問題后反思的方法，對于學生解題能力的培養有事半功倍的效果，通過不斷的學習反思，學生學習數學的興趣會越來越積極，最終提升學生解決數學問題的能力，促進學生能力的全面發展

2.求同與求異思維方法的運用

求同思維是培養創造型思維的重要手段之一，因為通過求同，可培養綜合概括能力，由于有關事物的內在聯系和相互觸發的特點有些數學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯系。恰當地運用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生思維發展。對同一知識進行變式比較，即求同。對易混知識不同點的比較，即求異。通過運用求同與求異的思維方法，使學生構建了完整的知識體系，同時也發展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。在小學數學教學的各個階段都要至始至終對學生進行求同和求異的培養，以促進小學生的全面發展。

參考文獻

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