小學德育滲透“奮斗幸福觀”的有效策略

王紅影

摘要：目前，立德樹人理念的廣泛普及使得小學德育教育工作變得尤為重要，而要想培養出符合新時代發展的優秀人才，小學教師就必須要積極落實社會主義思想教育，引導小學生樹立“奮斗幸福觀”，使其懂得為實現自己的人生價值、振興中華民族而艱苦奮斗。本文將從圍繞“奮斗幸福觀”組織實踐活動、根據學生個體行為確定教育策略、積極聯合家長力量共塑“奮斗幸福觀”三個角度來分析小學教師應該如何在德育教育中滲透“奮斗幸福觀”教育。

關鍵詞：小學德育、“奮斗幸福觀”、滲透策略

社會主義思想反映的是我國走向社會主義共產主義道路，構建社會主義精神文明的基本體現，也代表著我國現代社會的主流思想意識，所以在小學德育教學中滲透與踐行社會主義思想教育，優化小學生的道德品質也是小學學校實現可持續發展的基本要求。其中，“奮斗幸福觀”則是一種十分重要的社會主義思想，關系著小學生的成長態度與理想信念，對小學生的一生發展都有直接影響。但是，現在的小學生卻普遍存在懶散、自理能力較差、抗挫折能力低下、“胸無大志”等現實問題，缺乏必要的社會責任感與奮斗意識。因此，小學教師便要積極在德育教育中滲透“奮斗幸福觀”教育，以便切實優化小學生的思想認識。

一、圍繞“奮斗幸福觀”組織實踐活動

對于小學生來說，受到年齡的客觀影響，小學生并不能自主內化高深的德育理論，所以如果小學教師選擇理論灌輸，那么不管這些理論多么正確，都無法引起小學生的共鳴。針對這一學情特點，小學教師要積極圍繞“奮斗幸福觀”來組織德育實踐活動，關注小學生的實踐感悟，使其親生感受奮斗、努力的意義，由此產生成就感，從而潛移默化地使其形成“奮斗幸福觀”。

就如為了讓小學生理解拼搏、奮斗的意義，筆者組織本班學生參與了耕種活動，即小學生需在勞動教育基地種植農作物，在春天撒種、施肥、澆水、除蟲等等，按照農作物的生長規律展開一系列勞動活動。然后，在秋天，學生便要積極參與農作物豐收活動，對草垛、割麥子、掰玉米等等，同時也要積極參與后續一系列的農作物加工活動。在本輪勞動體驗活動中，學生可以切身感受豐收的喜悅，而且當學生吃到自己親手種植所得到的食物時，成就感、幸福感便油然而生。通過這一長期的耕種實踐活動，筆者告訴學生，他們要懂得珍惜，自覺奮斗，努力拼搏，才能真正享受豐收的喜悅，所以學生不可因為苦累而選擇放棄。

二、根據學生個體行為確定教育策略

客觀來講，每一個小學生的思想品質、個人認識都不一樣，所以他們在“奮斗幸福觀”德育學習中的行為表現也就不盡相同。德育，需要關注的是小學生的現實需求，追求的是對癥下藥、因材施教。因此，在滲透“奮斗幸福觀”時，小學教師要積極觀察小學生的個體行為，分析影響小學生艱苦奮斗、努力進取的根本原因，由此確定具體的德育指引策略，確保小學生可以真正形成“奮斗幸福觀”。

就如在一次愛心義賣活動中，小學生就需積極捐贈個人物品，同時要拍賣各個物品，由此籌集善款，幫助其他人，傳遞愛心。但是，在本輪實踐活動中，有幾個學生的表現卻很令人擔憂。這幾個學生雖然捐贈了物品，但是卻并沒有參與勞動與義賣活動，而是要求其他人幫助自己搬重物、賣東西，自己卻坐享其成。對此，筆者嚴肅批評了學生的不當行為，指出每個人都要靠著自己的雙手與勞動去獲得收獲，不應該心安理得地接受他人的幫助。在筆者的教導下，這幾個學生主動調整了自己的行為，也真正體會到了“自己的事情自己做”的道理。

三、積極聯合家長力量共塑“奮斗幸福觀”

在小學生的成長過程中，家長對他們的影響是無法磨滅的，而且這種影響會持續到小學生的一生發展過程之中。因此，要想深化小學生對“奮斗幸福觀”的理解，使其在未來的一生成長中努力奮斗、突破自我，小學教師就應該積極聯合家長力量，突出家長的教育責任與教育影響，由家長以身作則，全程監督，共同塑造“奮斗幸福觀”的德育教育平臺。

就如通過觀察可以發現，本班有一部分學生存在好高騖遠、散漫懶惰等不良的意識行為，認為自己是一番成就大事業的優秀人才，但是卻從來不愿意為此努力、奮斗。對此，筆者及時與學生家長溝通，發現這些家長普遍存在溺愛孩子的心理。對此，筆者及時指出了學生的現有問題，希望家長可以懂得放手，讓學生自己去完成個人事務，同時告訴家長不要過度贊美學生，而且還要告訴學生說到做到，監督學生完成自己的人生奮斗目標。由此，家長便可及時意識到自己的教育問題，也會因此調整家庭教育方法，將“奮斗幸福觀”教育拓展至家庭教育之中。

總而言之，在小學德育教學中滲透“奮斗幸福觀”可以從根本上改善小學生的成長態度與個人行為，使其為了自己的夢想而努力、去拼搏，營造積極進取、樂觀向上、努力拼搏的校園氛圍。因此，小學教師要積極滲透“奮斗幸福觀”，為小學生的健康發展打基礎。

參考文獻

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[2]張梓欣.社會主義核心價值觀融入小學德育研究[D].中北大學，2018.