淺談農(nóng)村中小學(xué)精細(xì)化管理的內(nèi)容及措施

劉雄方　陳德偉

摘??要：學(xué)校精細(xì)化管理，要做到“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”，讓大家在規(guī)范的引導(dǎo)下實(shí)行自我管理。要“管好、管細(xì)”，要求每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都要做成精品。要“個(gè)性化”管理，根據(jù)校情大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出一套符合學(xué)校特色發(fā)展的管理模式。精細(xì)化管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而精細(xì)的工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);精細(xì)化;管理;內(nèi)容;措施

一、精細(xì)化管理內(nèi)容

（一）教育教學(xué)管理精細(xì)化

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校工作的重要指標(biāo)，而教學(xué)管理的精細(xì)化程度又是教學(xué)質(zhì)量的最有力保障。要認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊課程。教導(dǎo)處要建立完善的常規(guī)檢查制度，學(xué)校每月對(duì)教育常規(guī)至少檢查一次，結(jié)果記入教師量化考核積分。要推進(jìn)40分鐘的“有效課堂”教學(xué)模式，教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程理念，落實(shí)三維目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效率高，教育質(zhì)量?jī)?yōu)良。學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室定時(shí)或全天開(kāi)放，豐富教室里的圖書(shū)角內(nèi)容;學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，閱讀達(dá)到規(guī)定的閱讀量要求。要開(kāi)全音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法、信息技術(shù)等課程，建立各種興趣活動(dòng)小組，使學(xué)生的興趣得到較好挖掘和培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

為此，我們?cè)谧ソ虒W(xué)質(zhì)量提升的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教師工作的精心分析和設(shè)計(jì)，形成一個(gè)促進(jìn)教師備課、上課、作業(yè)批改、幫扶轉(zhuǎn)化教學(xué)活動(dòng)一體化的精細(xì)化管理策略。

1.抓教師備課

備好課是上好課的前提。要使課堂教學(xué)有所改革，首先必須從備課入手。因此我們進(jìn)行了教師備課的改革嘗試。總體思路是“個(gè)人備課、集體評(píng)議、資源共享、個(gè)人加注、課后反思、單元回顧”。也就是說(shuō)，教師先個(gè)人備課，然后同年級(jí)備課組評(píng)議，形成教案后作為教師上課的參考，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際再進(jìn)行調(diào)整，課后及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思，把課堂中的得失、下次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)，以待改進(jìn)。

2.抓教師上課

我們知道，課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、增長(zhǎng)能力的主要途徑。所以，為了約束并引領(lǐng)教師，使之在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)行為，真正落實(shí)好課堂教學(xué)的時(shí)效性，我們要求教學(xué)過(guò)程力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

（1）導(dǎo)入新課要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù);

（3）采取“先學(xué)后教”的方法，給學(xué)生自讀教材、討論問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)和探究意識(shí);

（4）采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，教師要預(yù)先在教案上設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，當(dāng)堂鞏固，及時(shí)評(píng)講反饋;

（5）在課末教師要留有時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)、反思質(zhì)疑。

這樣，通過(guò)對(duì)教師的嚴(yán)要求，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更主要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.抓作業(yè)批改

作業(yè)的批改是教學(xué)工作的重要組成部分，也是課堂教學(xué)效果的反饋。因此，我們十分注重作業(yè)批改質(zhì)量。我們提倡面批，面批是幫助學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。師生面對(duì)面直接溝通、真誠(chéng)互動(dòng)，會(huì)給一些作業(yè)不細(xì)心、不認(rèn)真的學(xué)生本能地形成一種心理上的壓力和暗示，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)和感受教師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)耳濡目染，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地感受到來(lái)自教師的一份關(guān)愛(ài)、一番鞭策。

在面批的過(guò)程中變換批改方式，讓學(xué)生輪流參與到作業(yè)批改的活動(dòng)中，與教師一起分頭對(duì)其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分組別的當(dāng)面批改，這樣做，促使學(xué)生在批改作業(yè)的同時(shí)，能夠看到其他同學(xué)的錯(cuò)誤或者其他同學(xué)的不同的解法，達(dá)到一種對(duì)比學(xué)習(xí)的目的，如果有不同的解法可以與教師交流分享，這樣，作業(yè)批改就成為學(xué)生與教師共同參與的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中很好地將教與學(xué)融為一體。教師正確引導(dǎo)學(xué)生參與批改，搭建了一個(gè)增進(jìn)師生之間、生生之間情感交流的平臺(tái)，使其成為一種師生互動(dòng)的有效的教學(xué)活動(dòng)。這將對(duì)學(xué)生愿意寫(xiě)作業(yè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）學(xué)校行政管理精細(xì)化

學(xué)校要規(guī)劃年度計(jì)劃，從辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、管理舉措等各方面提出嚴(yán)密、細(xì)致、具體可行的要求，做到職責(zé)明確;要出臺(tái)的各項(xiàng)具體工作的計(jì)劃、方案、管理制度等要細(xì)致入微，把可能出現(xiàn)的情況及處理辦法都考慮進(jìn)去，經(jīng)過(guò)一定程序的論證、審議之后再予以實(shí)施，盡可能減少具體工作中不必要的失誤和損失;行政管理人員平時(shí)工作要深入一線，堅(jiān)持督查制度，在檢查、督促的同時(shí)掌握第一手素材，為工作的決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)個(gè)人要起到模范帶頭作用，要求教職工做到的自己一定率先垂范，要多關(guān)心群眾生活，做教職工的知心朋友，體現(xiàn)管理的人性化。

二、學(xué)校精細(xì)化管理措施

讓廣大教師認(rèn)識(shí)到實(shí)施精細(xì)化管理有利于學(xué)校依法治校工作的推進(jìn)，同時(shí)在廣大師生中形成嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、健康、人性化的校園氣氛，激發(fā)廣大師生積極主動(dòng)配合學(xué)校管理，支持學(xué)校工作，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，關(guān)注“精細(xì)化”帶來(lái)“高效化”的變化，全面完成各類(lèi)工作目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校教育工作再上臺(tái)階，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的改革，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)品牌學(xué)校、建和諧校園”的奮斗目標(biāo)。

總之，學(xué)校精細(xì)化管理，肯定不是要求學(xué)校把方方面面的小事當(dāng)成很大事管，而是要求學(xué)校能夠通過(guò)對(duì)教育教學(xué)工作過(guò)程的全面分析，尤其是容易忽視的“連接點(diǎn)”或者“研究點(diǎn)”的科學(xué)分析，從而能夠在具體的管理工作中，對(duì)“細(xì)節(jié)問(wèn)題”做“精心分析”“精致處理”，起到“四兩撥千斤”的管理功效，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體管理成效有較大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]??張學(xué)軍.淺議學(xué)校精細(xì)化管理.《天津教育》?2013年第3期

[2]??韓偉.談學(xué)校精細(xì)化管理的思路和做法.《甘肅教育》?2014年4期