上課不是教育的全部

老師在教室里掃視一圈，眼神里流露出期盼。臺下學(xué)生有的停下手里的筆，有的繼續(xù)刷手機(jī)，有的抬下頭又迅速把頭埋下去?！皼]有人嗎？答對了可以加平時分?！弊罱忻襟w描繪了這樣一幅大學(xué)課堂屢見不鮮的場景。

受一些不良風(fēng)氣影響，今日大學(xué)校園已非充滿書香的“象牙塔”，師生交往動機(jī)和行為的功利性與庸俗性愈發(fā)凸顯。一些教師忙于科研、社會兼職，對于教學(xué)工作投入不足;一些教師為了獲得較好的評教結(jié)果，上課時取悅學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，對學(xué)生的發(fā)展與成長缺少真正的關(guān)懷與責(zé)任感。

不少學(xué)生選課也并非出于興趣，只是為了輕松地拿到學(xué)分順利畢業(yè)。一些給分高、課程難度小的“水課”便備受青睞。這些課經(jīng)?！奥N課”也不影響通過，課前背一背“重點”就可，很難與老師進(jìn)行什么深度交流。

表面來看，大學(xué)師生關(guān)系似乎有漸行漸遠(yuǎn)的傾向，但實際上，學(xué)生對教師有更深的依賴，期盼著教師給予更多關(guān)注。作為在校大學(xué)生，我對未來同樣存在諸多未知與恐懼。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)看似為我們提供了不少建議，但信息過載的焦慮也隨之產(chǎn)生。我經(jīng)常希望向我信任、有充分依賴感的老師請教問題，得到他們的指點。

這一代大學(xué)生不想做亦步亦趨的跟隨者，他們需要在迷茫之時能夠指點迷津的長者。學(xué)校需要充分了解學(xué)生關(guān)注點、興趣點，不僅籠統(tǒng)地舉行各種教育會、交流會，更要通過咨詢、專項指導(dǎo)等方式，有針對性地為學(xué)生提供個性化服務(wù)。同時，注重校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、企業(yè)，實現(xiàn)全方位育人。

（摘自《中國青年報》呂京笏/文）