家委會促成家校從“合作”到“共育”

地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的小學(xué)，往往會因生源構(gòu)成的復(fù)雜性，而遇到種種教育問題。廣州市荔灣區(qū)金蘭苑小學(xué)在經(jīng)歷了二十三年春風(fēng)化雨般的耕耘，終于“金蘭吐芳”。并且在家校雙方的共同努力下，構(gòu)建了獨具特色的“方圓育人”理念。

近年來，金蘭苑小學(xué)從傳承與創(chuàng)新學(xué)校棋文化的角度出發(fā)，構(gòu)建了獨具特色的“方圓育人”理念，并在逐步探索中形成了“恪守規(guī)矩，信步方圓”的校訓(xùn)、“方圓容和，剛?cè)嵯酀钡男ｏL(fēng)。如果教育的軌跡是無窮外延的圓，那么其圓心就是“人”。金蘭苑小學(xué)自確立“方圓教育”辦學(xué)體系以來，一直致力于把每一個孩子培養(yǎng)成智圓行方、德智相生的好少年。這是一項長期而艱巨的工程，隨著教學(xué)改革的不斷深化，家庭教育成為了整個教育工作中不可忽視不可缺少的環(huán)節(jié)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合，只有這兩名“教育者”同心同德才能和悅相生;同向同力才能合作共贏。

自辦學(xué)以來，我們就成立了家委會，與學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組形成了一個完整的家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)體系。但是與傳統(tǒng)的家委會不同，我們學(xué)校的家委會不是“配角”或“客體”，而是家校共育的“主體”之一。并且我們會利用各種現(xiàn)代化的溝通手段，讓家長更好地參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來。

一、主動參與，共同培育

我們在組建家長委員會時，充分尊重家委會的主體作用，自覺接受家委會的監(jiān)督。

學(xué)校讓家委會既有“位”，又有“為”。讓他們感到其工作既能促進學(xué)校發(fā)展，又能改善家庭教育;既惠及了自家孩子，又助益全班乃至全校學(xué)生。如何調(diào)動家長的主動性，我們主要從兩個方面入手：

一是以科研課題為核心，促進家庭與學(xué)校由家校合作走向家校共育。我們積極開展家校合作課題研究，希望通過科研課題研究的形式突破家校合作的瓶頸。圍繞協(xié)同理念下的家庭教育研究，開展《整合資源提升家校合作的策略研究》、《STEM教育理念下的家校共育實踐研究》，除了學(xué)校德育工作組外，學(xué)校把家委會正副會長均納入為課題組成員。

二是開展“周末任你點”——家長大講堂，增進家長與孩子間的和諧溝通。為了進一步引導(dǎo)親子溝通，近兩年來，學(xué)校會在開學(xué)初，由家委會牽頭，學(xué)校協(xié)助策劃組織“周末任你點”一一家長大講堂，邀請全校共千名家長到校體驗特色課堂。整個場面像集市一樣，家長“自選”課堂，與孩子們一起在校園設(shè)置的19個分講堂“充電”學(xué)習(xí)，促進親子關(guān)系。這些課堂主題包括健康心理講堂、親子教育講堂、三生教育講堂、食品安全講堂、兒童醫(yī)療保健講堂、紅十字會水上安全講堂等。

二、積極協(xié)調(diào)，溝通家校

千家萬戶對學(xué)校工作的建議、意見紛擾繁雜。為了讓溝通更有效、順暢，我們通過“學(xué)校德育組——學(xué)校家長委員會——班級家長委員會”這樣的三級管理機制，自校到家層層推送宣傳學(xué)校的教學(xué)管理策略和方針政策，同時亦自家到校層層反饋各班家長的意見和建議。

對于學(xué)校教育管理工作上的一些安排，家長委員會的委員們抱著實事求是的態(tài)度，認(rèn)為正確與合適的給予大力支持，認(rèn)為有不妥的就直言反映給學(xué)校，通過學(xué)校的調(diào)查核實，把事實反饋給家長委員會，由家委會對家長作出解釋。正是家委會善于協(xié)調(diào)，促使學(xué)校、老師、家長、孩子之間形成了和諧、信任的氛圍，真正做到“三心一意”：讓家長們在家放心，讓孩子們在校開心，讓老師們工作順心，家校協(xié)同辦人民滿意的教育。

三、出謀劃策，匯聚智慧

要讓家委會真正發(fā)揮作用，就要有一支素質(zhì)良好的隊伍。一直以來，我校選舉家委會成員都遵從“三責(zé)”原則：做事勇于擔(dān)責(zé);對孩子負(fù)責(zé);對學(xué)校、老師、家長盡責(zé)。隨后我們制定了家長學(xué)校工作計劃，健全家長委員會的制度，明確各成員的職責(zé)。科學(xué)的管理，使家長學(xué)校日趨規(guī)范和完善，便于家長們?yōu)閷W(xué)校開展素質(zhì)教育活動出謀劃策，提供力所能及的支持和幫助。

首先是家長們會組織孩子們參加各種課外實踐活動。各班在家委會的有序組織下，每學(xué)期兩次組織班上的孩子和家長們開展“周末娃哈哈”課外綜合實踐活動。例如重陽節(jié)到養(yǎng)老院開展敬老送暖活動;清明節(jié)祭掃烈士墓;到兒童康復(fù)中心給智障兒童送學(xué)習(xí)文具及開展聯(lián)誼活動;參加社區(qū)植樹活動等等。其次是家長義工隊對學(xué)校工作的支持。由于我校位于生活小區(qū)內(nèi)，每天早晨很多家長開車送孩子上學(xué)，經(jīng)常造成小區(qū)內(nèi)交通阻塞，同時給孩子們帶來了嚴(yán)重的安全隱患。于是學(xué)校家委會發(fā)起了組建安全義工隊的倡議，很快得到了廣大家長的支持，各班家委會組織3-5名家長，負(fù)責(zé)在小區(qū)路口作安全指引。穿著藍(lán)色義工服的家長，成為了學(xué)校最亮麗的一抹藍(lán)色風(fēng)景。

四、用好網(wǎng)絡(luò)，跨時空共育

基于手機的移動通信技術(shù)在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代呈現(xiàn)一種快速的態(tài)勢，我校結(jié)合打造智慧校園的契機，選擇微信企業(yè)號作為智慧校園的載體，搭建了有利于家校互通的微平臺。

首先，我們利用微平臺實現(xiàn)家委會層級管理。每天來自學(xué)校、老師、家長的互動信息很多，為此，學(xué)校使用微信企業(yè)號平臺，整合各類數(shù)據(jù)。主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：學(xué)校數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、班級數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、家長資源數(shù)據(jù);應(yīng)用數(shù)據(jù)：學(xué)校新聞、作業(yè)登記、課程表、一卡通等。這一方法有效實現(xiàn)了學(xué)校——年級——班級——老師——家長委員會——學(xué)生家長的分類管理。其次，微信平臺還是家長學(xué)校開展學(xué)習(xí)交流的推手。學(xué)校會不定期地向家委會推送與教育信息相關(guān)的圖文鏈接，再經(jīng)由家委會根據(jù)本班孩子實際情況選擇性地推送到班級群里，以此鼓勵家長在家陪伴孩子學(xué)習(xí);引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子在不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律;幫助家長學(xué)會有效溝通。

歲月如歌聲聲急，教育如棋局局新在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大數(shù)據(jù)時代，我們將抓住機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)圍繞“方圓教育”理念，把金蘭苑小學(xué)打造成教育特色鮮明、質(zhì)量一流，令家長和孩子都滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

王敏晶

廣州市荔灣區(qū)金蘭苑小學(xué)副校長，廣州市優(yōu)秀教師、廣州市荔灣區(qū)人民政府督學(xué)、廣州市荔灣區(qū)家庭教育講師、廣州市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。在荔灣區(qū)轄內(nèi)基層學(xué)校從事教育教學(xué)工作26年，一直關(guān)注學(xué)校德育、家庭教育工作，主持家校共育科研課題，參與過荔灣區(qū)幼小銜接科研課題研究。