教考分離背景下的《理論力學》課程試題庫的探索與實踐

趙毅山 盧進帥 陳珺

摘 要：結合高等院校《理論力學》教學大綱要求，采用通用試題庫，在嚴格控制入庫試題質量的基礎上，建立了具有實用性、科學性、開放性、通用性的《理論力學》試題庫系統。經研究實踐操作效果良好，各類題型難度適中，區分度好，已達到科學評價、客觀真實地反映“教”與“學”狀態目的。

關鍵詞：試題庫；教考分離；理論力學

考試是評價學生學習成效和教師教學成果的重要手段，而為了保證試卷的科學性和客觀性，避免人工命題的隨意性和片面性，一般院校試行教考分離的教學改革，因此課程試題庫的建設是至關重要的[1]。課程試題庫的建設，是教學管理工作現代化的措施之一，有利于進一步規范考試考查這一教學環節，也有利于較為客觀公平地評價不同教師的教學效果，不同屆、不同專業的學生的學習水平缺乏統一、客觀的衡量尺度的問題。現就《理論力學》課程的特點，理論力學是我校機械設計制造及其自動化，車輛工程，汽車服務工程，土木工程以及交通工程等專業學生的一門重要的技術基礎課，它不僅具有完整體系，可直接用于解決一些工程和生活問題，而且是學習工科專業后續課程重要基礎，在工科專業的課程體系中具有重要的地位。完善理論力學課程的教育教學各環節，尤其是課程考核，提供準確、科學、客觀的課程考評體系十分必要。結合所掌握的其他院校試題庫的情況，探討關于我校理論力學試題庫建設的一些問題。

1、建設試題庫的目的和要求

明確考試的目的是建立試題庫的關鍵，考試的目的是根據辦學目標的受測者而定的[2]。以我院為例，辦學目標定位于應用型大學，要求學生“基礎夠，應用活”。因此，理工科相關專業學生的教學目標要求將學生培養成具有創新型的有用之才，就要充分發揮教學和考試的橋梁和紐帶作用，即在試題庫的定位、全面設計和落實與付諸生產之間協調的組織，使《理論力學》的學業水平考查測試，為解決邏輯思維能力、創新能力及為后繼專業課程的學習奠 定基礎。

課程試題庫的受測者是獨立學院的學生，其特點是：基礎較差，學習習慣沒有很好的養成。因此在檢測的目的上，要根據以上兩點去檢測學生所掌握知識的程度，并以此來評價教師針對學生授課的教學質量。基于這種目的，試題的內容必須緊靠教學大綱及《理論力學》 教材，從中確定出必須考查的知識、技巧和能力。

2、試題的確立

要編制出一份較為科學的《理論力學》課程試題庫應根據本課程特點，具有難度適宜，區分度較高，適應在校學生狀況等條件。所以試題的來源應主要依靠使用的教材及參考讀物。由于《理論力學》 是一門專業技術基礎課，與其它課程有密切聯系，運用到學過的數、理基本概念及運算，為以后要學到的機械原理、機械設計、材料力學和結構力學等專業課程打基礎，具有承前啟后的作用。所以需要把試題的命題范圍貫穿在整個教學過程中，根據《理論力學》的教學大綱和教學內容，將命題范圍按教材內容劃分成若干命題部分，并在命題部分根據其內容是否基本，重要和具有代表性，再確定題型和數量，根據這些再進行命題。

2.1 選擇和分析題型

根據教學論理論，試題的類型一般分為客觀性試題和主觀性試題。客觀性試題覆蓋面大， 以教材內容有廣泛的代表性，同時由于增加測驗的長度，提高了測驗的信度。客觀性試題以基本概念部分（主要是理論和概念，即分析物體受力情況等靜力學內容、運動學內容和動力學內容等概念）和應用部分（解決工程和生活實際問題）組合而成。主觀性試題則以綜合計算為主。基于以上分析，根據《理論力學》教學大綱的要求和課程特點，我一般采用以基本概 念部分、實際應用部分和綜合計算題為試題模式的基本題型，客觀性試題的基本概念部分內容包括：解釋定義、問答、判斷和選擇填空。這類題量大、覆蓋面廣、閱卷評分客觀可靠。便于考查學生記憶、理解和判斷及比較分析的能力，以及思維的敏捷度、靈活性。可檢測出多層次的學習效果，區分度好，但不便于測出考生的綜合應用、計算和解決工程實際問題的能力及創新能力，所以還要由應用部分來補充。應用部分題包括問答、分析證明題，便于測出考生的創新能力和應用理論解決工程問題的能力。主觀性試題的綜合計算題，是測考生綜合應用和表達計算能力。

3、試題庫的優勢和不足

《工程力學》實施試題庫之后真正實現了教考分離，提高了教學質量，有利于教學相長。免去了教師繁瑣的出題工作任務。在教學上對教師就有了更高的要求，對學生也有很強的鞭策作用。

《工程力學》試題內容有很多插圖，錄入時是一個比例，而抽出來的圖形并非原貌，所以還要消耗時間調整試卷格式。錄入完之后的題不能修改題型和章節，只能刪除重新錄入，這點給試題庫的維護帶來極大麻煩，缺乏人性化。另外不能瀏覽全部試題也是一弊端。只能錄入時保留原稿。

4、總結

實行試題庫抽題，優化試題庫系統，是現代高校追求的目標。要實現試題庫系統順暢地運行，試題一定保質保量，章節和題型的設置要合理。另外要及時動態維護，可以說題庫不是一勞永逸的，如果發現問題就及時解決。所以試題庫建設是長期、動態任務。

參考文獻：

[1] 史保懷，魏裕博，王金柱，賀繼康.高等學校學科試題庫建設的實踐與研究[J].陜西教育學院學報，2005，（21）104-107.

[2] 任占營，牛金成.試題庫質量控制和評價技術研究[J].文化建設.2008，（3）：112-113.