優(yōu)化初中物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量

杜獻(xiàn)華

摘 要：物理是初中教育教學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識的基礎(chǔ)和前提，關(guān)系著學(xué)生科學(xué)精神、探究能力與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，只有做好初中物理教學(xué)工作，才能發(fā)揮物理教育的功能，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。但當(dāng)前的初中物理教學(xué)還存在著許多的問題和不足，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致物理教學(xué)效率低、質(zhì)量差。基于上述背景，本文將從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開啟多元模式與加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中物理教學(xué)；提高；教學(xué)質(zhì)量

在新課程改革推進(jìn)和深入的背景下，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化發(fā)展逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種形勢和背景下，初中物理教學(xué)質(zhì)量也有了新的評定標(biāo)準(zhǔn)，不只局限學(xué)生物理知識的增長上，還在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化與各方面能力的發(fā)展上。所以，作為初中物理教師，我們必須要緊跟教育發(fā)展的腳步，并讓教學(xué)面向全體學(xué)生，全面探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以優(yōu)化初中物理教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中收獲良好的效果，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造和諧課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍是整個課堂活動的外部環(huán)境，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、心理和態(tài)度的直接因素，學(xué)生在和諧的課堂氛圍才能夠放開自己，主動地學(xué)習(xí)知識、回答問題，參與學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變過去教師本位、師道尊嚴(yán)的觀念和思想，放下高高在上的姿態(tài)，尊重每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生廣闊的自由學(xué)習(xí)空間和機(jī)會，從而營造自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和的見解。

例如，在教授“聲音的特征”這部分知識時，為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自由，筆者轉(zhuǎn)變的了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生們給予了更多的自學(xué)空間。在本節(jié)課程開始前，筆者先讓學(xué)生們對本節(jié)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容，上課后，筆者再讓學(xué)生們扮演“小講師”的角色，對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行闡述。通過這樣的方式，筆者能夠了解到學(xué)生們對于本節(jié)課程的理解程度，然后筆者再根據(jù)學(xué)生們的理解程度對學(xué)生們進(jìn)行滲透，進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造了和諧的課堂氛圍。

二、開啟多元模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生逐漸朝著個性化、多元化、全面化的方向發(fā)展，這也就意味著要開啟多元化的課教學(xué)模式，才能，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。所以，初中物理教師首先需要全面、深入地了解每一個學(xué)生，包括他們的性格特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、智力水平等等，在此基礎(chǔ)之上合理地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，包括多媒體輔助教學(xué)法、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法等等，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)都能通過不同的教學(xué)方式表達(dá)出來，消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的消極心理，從而有效增強(qiáng)和提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教授有關(guān)“動能和勢能”這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，筆者通過開啟了多元教學(xué)模式。以小組合作教學(xué)模式為例，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行分組，每個小組5人，小組成員劃分完畢后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：動能的大小跟哪些因素有關(guān)？什么樣的物體具有重力勢能？什么樣的物體具有彈性勢能？任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即開始了討論，經(jīng)過一段時間的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過開啟多元模式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量

物理是一門實(shí)踐性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理知識生成、發(fā)展的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然而然地成為物理教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。因此，初中物理教師迫切需要轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實(shí)驗(yàn)的觀念和思想，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的組織與開展，并為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而更加深刻地鞏固物理知識，掌握物理的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律，全面提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教授“串聯(lián)和并聯(lián)”這部分知識時，為了提高物理教學(xué)的質(zhì)量，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程開始前，筆者先為學(xué)生們介紹了串聯(lián)和并聯(lián)的特征，讓學(xué)生們熟悉串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式，然后，筆者再給予學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的時間，讓學(xué)生們通過動手實(shí)踐來掌握串聯(lián)和并聯(lián)的方法。這樣一來。在初中物理教學(xué)中，筆者通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，初中物理教學(xué)的優(yōu)化是廣大教師需要不懈努力和長期奮斗的工程，是推動教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革的基礎(chǔ)動力與重要支撐。因此，廣大的初中物理教師需要全面地轉(zhuǎn)變觀念和思想，為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，并嘗試開啟多元模式，積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)成提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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