多媒體和農村初中英語有效教學探究

李小平

摘 要：隨著我國科技社會的發展，造成了多媒體在學校里廣泛地使用，給農村初中英語教師的教學帶來的極大地便利。而如何將自己的教學方法和多媒體技術有效地綜合，進行有效地教學，是農村初中英語教師需要求索、探索的問題。下面，本人從“激發學生的英語興趣”“提高學生的學習效率”“升華學生的英語認知”三個方面，對多媒體和農村初中英語有效教學探究進行探究。

關鍵詞：多媒體技術；農村初中；英語教學

從客觀環境上來說，農村初中的學校，在硬件方面和城市初中學校有一定的差距，而這種硬件方面的差距，會進一步的造成學校學習氣氛方面的差異，這對于初中學生現在的學習和未來的學習而言，都是非常不利的。而從主觀環境方面考慮，由于多媒體技術在農村初中學校的普及，農村初中學生缺少的學習氛圍和不良的硬件設施的問題得到了有效地緩解。現在的主要矛盾演變成了如何做上面，下面，本人就此作出探討。

一、應用多媒體，激發學生英語興趣

隨著時代的發展，信息技術在教學中的應用日益普遍，作為一種現代化的教學手段，它具有聲像、圖畫等功能，能夠將有些抽象的知識更加直觀的展示給學生，從而引起學生的注意。相比較于傳統的教育模式，在農村初中英語課堂中應用信息技術，可以把教材中的內容變“活”，使本來枯燥的知識內容更加生動形象的表現出來，從而增強了學習的趣味性，提高了學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到英語學習當中。

具體來說，當教師帶領學生學習“What color is it”一課中“Do you want to go to a movie”一節的時候，教師就可以充分利用信息技術的特點，將教材內容形象化、直觀化。首先，教師可以播放一首著名的電影主題音樂《My heart will go on》，喚起學生對電影的熱情和興趣。然后將學生的注意力吸引到本節英語課的學習中。教師還可以在播放音樂的同時利用大屏幕，為學生播放本節課程內容、結構、體系，讓學生初步了解本節課的學習內容。然后借助一些經典的電影，將本節課需要掌握的單詞、句型，巧妙的和電影結合到一起，在大屏幕上通過ppt的形式放映出來。像是，電影《Forrest Gump》，可以這樣設計，“Hi Jenny，Have you ever seen 《Forrest Gump》？Of course，It’s my favourite movie，you can take it as a comedy，but you can’t ignore the meaning of this movie...”，通過這樣的形式，英語教師不僅能夠使學生的英語學習變得豐富有趣，還有效地激發了學生的學習興趣。

二、用微課教學，提高學生學習效率

學生在進行單詞的背誦過程中，會出現很多的問題。其中最為顯著的問題就是同學已經完全掌握了一個單詞，但是這個單詞會反復出現。這個問題使學生的學習效率大大降低，實際上，除了對英語有天然興趣的學生外，大部分的學生對每天背單詞的學習模式帶著明顯的抵觸心理。在記憶過程中，學生發現已經掌握的單詞的出現，那么就失去了繼續往下學習的欲望，他們會產生錯誤的印象，認為接下來的單詞都是已經掌握的舊單詞，就會導致學生遺漏一部分的新單詞。

例如學習“We are trying to save the earth”這一課的詞匯，教師可以以多媒體為載體，利用微課的形式來引導學生學習本節課的詞匯，像是，“pollution”“recycling”“napkins”等單詞，教室就可以利用微課，將單詞視頻化、情景化、視聽化。全面綜合帶動學生的感官，有效提高學生的記憶效率。在英語的學習中，英語單詞是提升英語水平的基礎，但是有不少的農村初中學生反映，對于單詞的記憶效果不好。針對這個問題，教師就可以利用多媒體將本單元的重點單詞整理出來，將同一詞根不同詞性的單詞羅列在一起，讓學生能夠清晰的了解其中的單詞變化規律。

三、開展課堂活動，升華學生英語認知

在農村初中英語的課堂教學中，教師還要適當地采用一些教學活動，從而更好地激發學生學習英語的興趣；而且在中考教學機制的壓制下，初中學生的學習壓力很大，故教師要及時的利用多媒體調節學生的學習節奏，幫助學生重新找回學習的激情。

具體來說，農村初中英語教師可以利用多媒體，開展一些英語趣味游戲。像是，準備好幾組單詞，然后將班級分成幾個學習小組，讓每組的學生玩猜謎游戲。一個單詞投放在屏幕上，然后一個學生可以看見大屏幕上面的單詞，一個學生看不見大屏幕上面的單詞。然后看得見的學生通過自己的英語敘述和相關的肢體語言，讓看不見的學生推測正確的單詞。教師通過結合多媒體，開展課堂教學活動，能夠升華學生的英語認知，讓學生在快樂的氣氛中，學習新的單詞。

參考文獻：

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