問題化情境教學，提升小學數學教學效率

汪麗琴

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷推進，小學數學教師對學生數學學習效率的要求也在逐步提升。為了有效增強學生的數學學習效率，教師應當對學生的數學學習習慣和偏好進行綜合性研究，為其選擇合適的教學方法，用以提升學生的數學知識水平，從而優化學生的數學學習質量。通過教師的教學研究后，決定為學生創設問題化教學情境，指導學生的數學學習。使學生能夠更好地理解教師教授的數學知識，從而有效提升學生的數學學習效率。

關鍵詞：問題化情境;課堂教學;小學數學;效率提升

在小學階段的數學教學中，教師需要重點提升學生的數學學習效率。在教師看來，良好的數學學習效率，必然需要教師從以下方面進行相應的教學分析。首先，教師需要對學生的學習習慣進行細致的分析，制定相應的教學原則。而后，教師應當從學生的生活實際出發，設計相應的教學情境，幫助學生理解對應的數學知識。最后，教師應重視學生的學習參與感，指導學生參與進來，切實提升學生的學習主動性，綜合提升學生的數學學習效率。

一、結合學生實際，明確教學原則

在教師指導學生學習數學知識的過程中，需要結合學生的數學學習實際，制定相應的教學策略。在教師看來，明確的教學原則能夠為教師指引正確的教學方法，使學生對數學知識的理解更加深刻。因此，教師在設計相應的教學情境時，需要考慮到趣味性、針對性和差異性的問題。首先，教師需要明確問題化情境的趣味性，能夠吸引學生進行深入的問題研究。而后，教師應當結合學生日常學習中的具體表現，制定相應的針對性教學策略，全面提升學生的數學知識水平。最后，教師需要考慮到學生學習數學知識的差異性問題，為學生進行相應的分層化教學情境設計，使學生能夠在自己現有能力范圍內學習，從而獲得更全面的提升。

例如，教師在指導學生學習“溶液濃度”的相關問題時，就可以結合提前制定的教學原則展開教學。首先，教師從學生的日常趣事出發，設計相應的問題教學情境，使學生的學習興趣被有效地帶動起來。而后，教師需針對學生學習過程中的具體表現，設計相應的教學問題，使學生能夠對數學知識的理解更加全面透徹。最后，教師根據學生之間存在的知識理解差異性，設計相應的教學情境問題，使不同學力層級的學生能夠獲得最大程度的提升。通過教師的教學指導，使學生的學習效率獲得綜合性提升。

二、創設生活情境，教授數學知識

在教師采用問題化情境指導學生學習數學知識時，需要從學生的日常生活出發，尋求學生更容易理解的問題化情境，全面提升學生的數學知識理解能力。為此，教師需要深入透徹地研究生活中的各種現象，從中發現有趣的生活情境，將其和數學知識有機地結合在一起，使學生的數學學習變得更加生動有趣。為此，教師在指導學生學習時，需要結合學生的正常學習規律，對應的問題化情境設計需要遵循“從易到難”的原則，使學生能夠在自己熟悉的環境中進行學習，切實提升學生的數學學習效率。

教師在指導學生學習“行程問題”的過程中，就可以結合生活化的問題指導學生學習數學知識。教師需要按照“從易到難”的教學規律，指導學生進行相應的知識學習。從最簡單的相遇問題到流水行船問題，再到復合型的行程問題。教師將其和學生的日常生活相結合，使學生更容易讀懂題目的問題根本。如教師設計的問題情境可以結合學生的跑步比賽，使學生更容易代入進去，并輕松構想出相應的數學模型。通過教師為學生設計相應的教學情境，學生可以有效理解相關問題涉及到的知識內涵。此外，教師在創編問題情境時需注意，需要充分結合學生的理解能力。使學生能夠分析實際問題的根本，從而有效改善學生的數學學習效率。

三、強調學生參與，提升學習效率

根據教師長時間的教學分析和研究，可以發現積極調動學生的積極性，能夠切實提升學生的數學學習效率。為此，教師在設計相應的教學情境時，需要考慮如何才能提升學生的參與意識。故而，經過教師的教學分析，在創編教學問題的過程中，教師需對學生的學習心理進行細致分析。教師需引導學生和教師進行充分的溝通，從而全面培養學生的學習參與意識，切實提升學生的數學學習效率。

例如，教師在指導學生學習“雞兔同籠”問題的過程中，教師為學生創設問題化教學情境，使學生在相應的情境中進行自由的討論。此時，教師可以參與其中，對學生進行相應的教學引導，使學生可以對題目中涉及到的數量關系有更深刻的認識。通過教師的教學指導，以及學生的知識綜合分析，能夠使學生的知識理解更加充分，學生的參與感更加強烈，從而有效提升學生的數學學習效率。

綜上所述，教師在指導學生學習數學知識期間，需要結合問題化教學情境展開教學。使學生能夠對數學知識有更加深刻的理解，最終全面優化學生的數學知識水平，提升其數學學習效率。

參考文獻

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