依托課題培養學生的環保意識窺探

陳志冬

摘 要：“保護環境”是我國的一項基本國策，作為教育者，應該重視從小灌輸學生保護環境的意識。文章以觀鳥教育為例，簡要地分析利用課題研究培養學生的環保意識的可行性。主要做法為：確立課題，明確方向;借機課堂，落實課題;依托課題，提升素養;延伸課題，豐富生活。旨在潛移默化地培養學生的環保意識。

關鍵詞：課題;學生;環保意識;觀鳥教育

2018年12月15日，聯合國氣候變化大會完成了《巴黎協定》實施細則談判，所有締約國達成共識通過國際間（雙邊、多邊機制）的合作，培養全球應對氣候變化意識。由此可以看出，關注天氣變化已是全球的共識，而關注天氣變化的起點應該是保護環境。

我們國家已把“保護環境”作為一項基本國策，作為教育者，應該緊隨時代的步伐，在平常的教育、教學中適時滲透環境保護的意識，更應該創造更多的機會讓學生身體力行進行實踐，用實際行動去保護環境。

一、確立課題，明確方向

過去進行的環保教育，總是根據上級或學校的安排開展關于“垃圾分類”“愛護環境”“植樹”等主題活動、主題班隊會，總的來說，較為形式化，教師被動地傳授，學生被動地接受，學生的環保觀念僅停留在口頭上。反思這種教育形式的低效，學校部分教師把自己的業余愛好與工作結合起來，成功確立了《以觀鳥活動為載體的生態教育研學后教的案例研究》課題。本課題的成功立項，讓教師有了一個清晰的教育方向：培養環保意識是一個可持續發展的話題，更是利國利民的大舉措，必須深入到每個學生、家長身上，落到實處。我們發現學生都喜歡小動物，雖然動物種類繁多，但我們可以類別為單位開展研究。鳥類遍布整個大自然，其外形、叫聲都很吸引人，因此我們決定從觀鳥開始，培養學生的環保意識。因此我們圍繞課題制定了年段研究目標：

1. 一、二年級：認識身邊的鳥類，能說出常見鳥類的名字。了解部分鳥類的覓食特點。

2. 三至六年級：野外觀察鳥類，實地考察鳥類的棲息環境。寫觀鳥日記、寫保護鳥類建議書等。

二、借機課堂，落實課題

課堂是教學的主陣地，課題組成員把鳥類知識融入平時的課堂中，不管是語文課還是科學課、品德課、綜合實踐課等，只要涉及鳥類的內容，課題組成員都會不失時機地滲透鳥類相關知識。例如，語文課《父親和鳥》一文，就是講述父親如何愛鳥，從而影響作者也愛鳥的，教師借機課堂，從中讓學生體會如何用實際行動保護鳥類。又如科學《做大自然的孩子》中就特別提到“動植物與人類的關系”，其中有一個活動是做個“小鳥餐廳”，這是一個很好的滲透鳥類知識的機會。對于二年級的學生來說，他們很喜歡鳥類，也喜歡喂養它們，于是筆者借機向他們滲透關于鳥類嘴形特點的知識，讓學生在科學課堂上了解不同嘴形結構的鳥類，它們覓食的材料會不同，生活的環境也會不同。科學家為了方便研究，分出了猛禽、攀禽、鳴禽、涉禽、游禽、走禽、飛禽、家禽等類別。從此，學生頭腦中有了這么一個概念：鳥類是一個很龐大的家族，我們可以從身邊的鳥類入手，去認識更多的鳥類棲息環境特點……又如，部編版一年級《道德與法治》第二單元的《可愛的動物》中出現了“燕子”“白鵝”等鳥類。對于一年級的學生，我們也堅持傳授有關身邊鳥類的外形特點及識別的方法，并且從專業方向糾正部分鳥類的稱呼。例如“燕子”是雀形目燕科74種鳥類的統稱，我們常說的燕子其實是專門術語中的“家燕”。這樣，從一年級開始就給學生滲透豐富的鳥類知識，為學生以后識別相類似的鳥類提供了幫助。實踐證明，這種利用日常課堂教學向學生灌輸鳥類知識的做法，不但不會增加學生的學業負擔，反而能激發學生的學習興趣，既完成了教學任務，又進行了有效的拓展延伸。漸漸地，學校各年級涌現出一批又一批觀鳥愛好者。

三、依托課題，提升素養

課題的引領帶動了教師留意身邊的自然環境，校園里偶爾掠過的飛鳥、花壇中覓見的四葉草……均會引起大家的討論。大家的話題從平時的柴米油鹽變成了周圍的自然生態，例如，禾花雀為什么會瀕臨滅絕，“凌波仙子”與肇慶茨實的依念行為、某天見到“白鷴”的那種幸運與驚奇……大家的話題不再限于表面的現象，而是擴展到深層原因。例如，紅花酢漿草堆里偶遇四片葉子的特殊現象，它們是同一品種的基因變異，還是本身就是另一品種的四葉草呢？又例如，環境的變遷、氣候的變化引起的鳥類遷徙現象等。這種隨意的閑談，形成了一種嚴謹求實的教研之風，不但毫無壓力，反而釋放了工作中的壓力。

教師的一言一行直接影響著學生。學生也變得格外留意鳥類，也跟著教師一起觀察。我校地處古鎮，環境古樸、鳥語花香，平時有很多鳥兒在古建筑、綠蔭叢中飛翔。有時它們會在教學樓欄桿上歇息，有時它們會在小地堂悠閑地散步覓食，有時它們甚至會飛入教室做客……每一次的發現，都會引起學生的歡呼。這是隨機觀鳥的大好時機，來得真實——實際比理論更有效。以此入手，沒有刻意的沉悶課堂，沒有任何的照本宣科，只靠影響、靠帶動，引來了一批學生先行者。經過一兩年的潛移默化，很多學生認識了飛進校園的麻雀、家燕、斑鳩、畫眉……如果是高年級的觀鳥愛好者，他們遠遠就可以判斷出是什么鳥類，甚至可以聽聲辯鳥，可以跟教師交流觀鳥的心得與快樂。每一次的研學旅行、綜合實踐活動，雖然每一次都有不同的主題，但只要一走出校外，師生們會不約而同說出所過之處的花草樹木的名稱，頭頂飛過的鳥兒經常會引起大家的爭論，大家會根據遠觀的特點，猜測鳥兒的種類。“小菜鳥”“鳥類小專家”應運而生，學生愛鳥，自然會愛鳥類生存的環境，也就可以達成環保教育的目標了。

四、延伸課題，豐富生活

自然觀察活動的廣泛開展為學生提供了有目的、有組織的活動方向。我校發起的“生態研學營”，會不定期開展觀鳥、植物觀察、昆蟲觀察等活動。每一期會邀請專門的導師進行指導，既為參加活動的師生、家長普及大自然的知識，讓他們了解更多大自然的奧秘，同時也豐富了自然愛好者的生活，進一步引導他們關心大自然。例如，遇上好天氣，主辦方會組織到中山、南沙、海珠湖公園、滴水巖森林公園進行觀鳥、觀察一些外來物種、識別一些有毒植物等活動……如果遇上陰雨天，主辦方會舉辦一些室內活動，例如，制作植物標本，利用樹葉、花朵進行押花，制作藝術作品，利用粘土塑鳥等，這一系列活動不但引起家長們的興趣，更使學生們歡呼雀躍，既是一次熱愛自然的活動，更是一次親密合作的親子活動。因此，每次活動都吸引了眾多家長、學生、教師的積極參與。一件件押花作品、一只只塑鳥作品極大地增強了學生的自豪感。這直接影響著學生愛鳥、愛植物、愛大自然的情懷，堅定了他們為了美好的大自然而保護環境的信念，同時也讓學生感受到自己也是大自然中的一員，應該與大自然的萬物共同生長，實現生態平衡，最終實現自然萬物和諧共處。

《以觀鳥活動為載體的生態教育研學后教的案例研究》課題的順利開展與實施，帶動了我校，甚至我鎮的師生共同參與一系列的探究、實踐活動，既開闊了師生們的視野，更讓大家身體力行體驗關愛動物、關愛生命、關愛大自然。在當今繁重的教學與學習任務下，這無疑是一條有效的環保教育途徑。

參考文獻：

[1]Raewyn Chirnside，劉沛麟.從心認識自然——環境教育互動式學習參考讀本[M].昆明：云南大學出版社，2015.

[2]“美境行動”編委會.美源于心 境成于行——青少年環境教育項目“美境行動”的實踐與思考[M].北京：人民教育出版社，2015.