自育自學改革后班級建設初探

邱岸輝

摘 要：自育自學改革后，班主任工作受到了一定的沖擊，在學生管理方面，班主任工作任重而道遠。作為班主任，要吸取教學理念的精華，不斷完善本班的班級建設和管理制度，使其行之有效。文章從“先人后己的育班特色”“分組教學促進班級文化”“實行一個班級兩個評比制度”“開展豐富多彩的活動，增強班級凝聚力”“結合家庭教育，共同管理學生”五個方面分析了自育自學改革后班級建設的幾點措施。

關鍵詞：自育自學;班級建設;分組教學;班級文化

惠東教育經歷了德育和自育自學幾年的沖擊，班主任工作在沖擊之后勢必要有一套行之有效的管理制度，方能在以后的教育教學中走出困境，占得先機，才能更好地教育好學生，所教所學讓學生一生受用。班主任的任何行為，會直接或間接在學生心目中留下終生難以磨滅的印象，在學生管理方面，作為班主任任重而道遠。班主任想要在自育自學大環境之后還能繼續帶出一個個優秀班集體，就要不斷完善本班的班級建設和管理制度，使其行之有效。

一、先人后己的育班特色

先人后己的育班特色可以分為兩個。第一特色，每天上第一節課前和放學前讓學生齊呼班級口號，比如：“你快樂所以我快樂，你進步所以我進步，尊重他人等于尊重自己，熱愛集體等于熱愛身體”。這種口號朗朗上口，好記好背，簡單而意義深長，每句話都是以集體為先，以他人為先，起到潛移默化的作用。

另一個特色是班規的制定，班規建議三條（從班到師徒再到個人）：一是團結同學，互相幫助（這條主要是體現了集體意識，有利于集體榮譽感的形成，做任何事情都要以集體為先）;二是尊重師傅、關心徒弟（這條是體現了尊師重道和互相合作的精神培養，做任何事都要先尊重別人然后再坦誠合作，以他人為先）;三是做到不懂及時問，以往的教育方式只是叫學生不懂就問，部分學生礙于種種原因不肯去問、不會去問，導致整體成績下降。教師應該要求學生不懂及時問，把問問題制定成班規（這條主要體現了個人積極向上的精神方面的培養）。久而久之，學生會形成不懂及時問的良好習慣，不知不覺中就會取得進步。所以，先人后己的育班特色是先從集體再到小組，最后才到個人，這樣的班級氛圍層層遞進，凝聚力強。

二、分組教學促進班級文化

班級文化其實跟班級分組教學緊密聯系在一起，沒有分組教學就沒有小組名，沒有小組名就沒有小組口號，沒有小組口號就缺少了一定的班級文化。首先班名的形成應該由班級根據班級特點討論通過，然后進行分組模式，分組之后學生要為自己小組起名，而且組名要跟班名有關，學生起名時可以翻閱資料。比如：一個班級名字叫陽光班，那么小組名就一定要跟陽光有關，建議可以叫陽光燦爛小組、陽光明媚小組、奇光異彩小組、光明磊落小組、立竿見影小組等等;這樣經過討論出來的東西，就會迅速在全班中傳開，而且讓學生全都知道有關光的成語，一舉兩得。

小組名起完之后就要求學生起小組口號了，這時建議班主任提出一個要求：口號的最后一個字要跟小組名最后一個字諧音。這種情況下就可能會出現各種各樣的口號，比如，陽光燦爛，給我陽光我就燦爛;陽光明媚，生活總有百般滋味，那也是陽光明媚;立竿見影，上課醒，學習醒，成績就會立竿見影，等等。一下子班級文化就在全班炸開了，既讓學生懂得了什么叫作“諧音”，又為喜歡寫作的學生奠定了寫作基礎，一舉兩得。

為了緩解學習壓力，班主任應時不時做些舉動逗逗學生，有些行為或許可以讓學生終生難忘，這是奠定師生情誼和同學情誼的一種手段。班主任可以根據學生的姓名、個性特點、小組名等特點為同學們起花名，然后利用班會課時間一起起花名，看誰取得最好最有特色。比如：有個班叫飛躍班，分為八個小組，有一組組名叫快樂至上，就管他們小組成員叫快樂家族，而組長就叫族長，以后全班都叫其族長。有意義的花名肯定會在全班傳開，當十年，二十年之后同學之間說起這些花名，也許個個都記憶猶新。這些就是班級里的一種文化，既解決了班級的內部矛盾又增進了學生之間的友誼。

三、實行一個班級兩個評比制度

在班級管理制度中，一定要有階段性小組和個人評比制度，制度要面向全體學生。個人評比制度依然可以保留累計積星開啟小愿望，開學初建議班主任隆重地讓學生寫好自己的小愿望，并做好宣傳工作，讓制度起到一定的作用。學生的愿望教師要保密，且一旦上交不能更改。調皮的同學可能會寫：上一節籃球課、活動課等;愛學習的會想得到一本書;還有些同學想要看場電影，或者在家可以多看會兒電視;有的學生還寫著希望媽媽和奶奶和好，等等。這些愿望只要是在班主任能力范圍之內的，筆者都會幫他們實現，當然前提是他們要積滿星。同時，家長的支持也是必要的，因為有些愿望需要家長的配合。這樣的個人評比制度很好地帶動了學生的積極性，人人都想實現自己的愿望，人人都想著積星，就會在各種方面積極表現、不斷進步。

小組評比制度則主要是以小組每個單元三科的平均分總和而設立的，也就是說每科每個單元的小組平均分總分第一名就是那次的最佳小組，最佳小組的評比主要體現了小組在學習上團結向上、互相幫助的精神，每次評比都要及時落實獎勵，大力宣傳。個人評比和小組評比制度不僅大大提高了學生的學習積極性，還培養了小組的團結合作互相幫助的精神，全班成績會達到質的飛躍。

四、開展豐富多彩的活動，增強班級凝聚力

小學生大多數活潑好動、愛好廣泛，因此，班主任要把班級管理活動和學生的興趣結合起來，靠班級管理來提高學生的素質。教師應該投其所好，開展豐富多彩的活動吸引學生。比如：開學初，筆者舉辦了徒弟本封面設計大賽，不僅展現部分學生畫畫的長處，而且大大增進了師徒之間的友誼。筆者還舉辦了“跳棋比賽”，讓學生在良性競爭之余大大提高了專注力;小組歌唱比賽、小組口號比賽或我要上元旦文藝表演等活動，大大提高了學生的創新性和娛樂性。同時，班上還可以設置感恩窗口和反思窗口，使學生每天都總結自己的優點、反省自己的缺點并克服。多彩的活動可以豐富學生的課余生活，使班級每個人都有一技之長，在課余時間都有自己的事情要做，增強班級凝聚力。

五、結合家庭教育，共同管理學生

在學生的管理和教育中，家庭教育也相當重要，因此，如何讓家長配合班級工作是一件很重要的事情。首先教師要糾正家長對學生的教育態度，實行三個不要：不要太嚴格、不要太嬌寵、更不要不聞不問。家長應該合理的愛學生、耐心地教育學生、教育學生時做到公私分明、獎懲有度。其次是家長要糾正學生的日常行為習慣，實行三個不能：不能隨便看電視、不能隨意拿家長手機、不能隨意外出。再者就是家長要嚴格要求學生執行學習計劃表，做到三個按時：按時學習、按時睡覺、按時吃飯。只要做到三個按時，學生久而久之自然會形成自律習慣，做事情有條有理，容易管教。

同時，班主任要不定期的多與家長聯系，及時匯報學生在校各方面的表現情況，讓家長知曉學生的課程安排、學校紀律、管理和學習的具體要求等;也可以及時從家長那里了解學生在家的表現情況，在學生管理中做出相應對策，一舉兩得。這樣一來，家長可以及時地有針對性地配合班主任工作，做到家校互通，有利于學生的管理和學習成績的提高。

自育自學的教學模式雖然已經被棄用，但其中有許多教學理念仍值得借鑒，教師要學其精華，去其糟粕，把自育自學教學模式中的優質理念融入自己的教學模式中，變成對自己、對學生有用的東西，讓班主任的班級工作開展更加順暢，讓學生飛得更高，走得更遠。