班主任有效開展德育工作的策略探究

崔呈暉

摘 要：人無德不立，育人的根本在于立德。班主任作為學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，要特別重視德育工作的開展，將德育工作作為一項常態工作，培養學生成為德才兼備的人，成為一名合格的中國特色社會主義事業接班人。文章簡要論述了班主任開展德育工作的意義以及策略，以期能為廣大同行帶來一定的參考價值。

關鍵詞：班主任;德育工作;管理策略

近年來，未成年人違法犯罪的新聞屢見不鮮，犯罪年齡呈低齡化趨勢。筆者認為，這與德育的嚴重缺失有一定的關聯。受應試教育的影響，小學階段的教育也出現了較為嚴重的重智輕德的現象，無論是教師還是家長，都有唯分數論的傾向。未成年人的心智還不成熟，需要教師或家長對其進行積極的引導，使其朝著正確的方向發展。那么，班主任作為一個班級的建設者和領導者，作為學生成長道路上的領路人，必須得重視學生的德育教育，要將德育工作作為一項常態工作來開展。

一、德育教育的總體目標

德育分為廣義的德育和狹義的德育，筆者要說的是狹義的德育，即學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。《中小學德育工作指南》明確指出德育教育的總體目標為：“培養學生愛黨愛國愛人民，增強國家意識和社會責任意識，教育學生理解、認同和擁護國家政治制度，了解中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，養成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。”班主任應當對這些目標有所了解，開展德育工作時才有方向。

二、班主任開展德育工作的意義

習近平總書記提出：“時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發突出，教育的地位和作用就愈發凸顯。我國正處于歷史上發展最好的時期，但要實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，必須更加重視教育，努力培養出更多更好能夠滿足黨、國家、人民、時代需要的人才。”德才兼備的人才正是黨和國家、人民、時代需要的人才。

班主任重視德育教育，并且常態化開展德育教育，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的思想品德和健全的人格，為學生的全面健康發展打下牢固的基礎。《中國教育現代化2035》提出的推進教育現代化的八大基本理念之一是更加注重以德為先。班主任全面開展德育工作能更好地落實立德樹人的根本任務，不斷增強德育工作的時效性，為實現中華民族偉大復興和社會主義現代化事業輸送源源不斷的德才兼備的高質量人才。

三、班主任有效開展德育工作的策略

（一）以身作則，為學生樹立典范

經常聽到有些班主任這樣抱怨：關于教室衛生方面的問題，我已經再三強調，可學生還是弄得一團糟。許多班主任會把問題全部歸咎在學生身上，認為學生沒有把他的話聽進去。陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”筆者認為，可以將這句話一般化，即班主任想要學生成為什么樣的人，班主任首先自己得是那樣的人。例如，想要學生誠信，班主任自己必須得誠信;想要學生用文明用語，班主任自己須得是一個謹治學嚴的人;想要學生友善待人，班主任自己須是一個充滿愛心的人。如果班主任自己的辦公桌是亂糟糟的，卻要求學生講究衛生、講究整潔，學生自然不會把教師的要求放在心上。

蘇聯教育家馬卡連柯說：“不要以為只有你們在同兒童談話、教訓他、命令他的時候，才是進行教育。你們是在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育著兒童。你們怎樣穿戴，怎么同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂或發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要意義。”在小學階段，教師在學生的眼中是真理的化身，是學生模仿的對象。教師，尤其是班主任的一言一行都會潛移默化地影響著學生。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這就是教師身教的魅力。為此，班主任應該嚴格要求自己，不斷提升自身的道德修養，用自身的人格魅力影響學生。

（二）尊重學生，建立新型師生關系

班主任面對的是復雜的學生群體，每個學生都是一個獨立的個體，有著不同的個性、思想、習慣等。班主任應尊重學生的發展差異，對所有的學生一視同仁。另外，班主任不能一味地以教師的威嚴斥責學生，而要與學生建立平等、相互尊重的師生關系。只有在學生親近班主任、信任班主任的前提下，班主任才能順利地開展相關的德育工作。

（三）利用多種形式進行德育工作

1. 開展主題班會活動

班會是班主任向學生進行思想品德教育的有效形式和重要陣地，而其中的主題班會更是一種受師生歡迎的極富教育意義的形式。筆者每周都會利用班會課的時間開展主題班會活動。例如，遵紀守紀、誠實守信、友善待人、熱愛勞動、尊敬長輩、愛護環境、愛護集體等主題班會活動。在開展主題班會活動時，班主任要注意避免“一言堂”，要充分發揮學生的主觀能動性。

2. 開展“文明爭章”活動

小學階段的學生自我控制、自我管理能力較差，為了讓學生養成良好的行為習慣和形成優秀的行為品質，筆者在班級管理中開展了“文明爭章”活動。活動的具體操作是，給每一位學生下發一本“文明爭章本”，當學生表現好或者有進步時，筆者會在他的“文明爭章本上”蓋上印著“你真棒！”字樣的印章，每積滿50個印章便可以換取一個小獎品，如一支鉛筆、一塊橡皮擦、一本日記本、一個鉛筆盒等。實施一段時間后，學生的行為習慣有了較大的改善，學生之間會互相監督，形成了嚴格有規、團結友愛、和諧進取的良好班風。

（四）聯合家長的力量，保障德育效果

家庭教育的重要性不亞于學校教育，家庭教育的影響甚至比學校教育更深刻。然而，有許多家長的教育觀念存在一定的偏差。有的家長認為，把學生送到學校接受教育，那么，教育的重任自然而然就應該落在教師身上，自己沒必要對學生的學習過問太多;有的家長則認為，學生把學習成績提上去就可以了，其他都是次要的。這兩種教育觀念都不利于學生的健康成長。

班主任的德育工作離不開家長的支持與配合，只有班主任與家長心往一處想，勁往一處使，才能形成教育合力，才能保障德育效果。為此，班主任可以通過多種方式與家長進行積極的溝通，幫助家長樹立正確的家庭教育觀，使其認識到德育的重要性，加強對學生的德育教育，使得家校教育更好地聯合起來，充分保證德育的效果。

以上只是筆者對班主任德育工作的淺略見解，如何更好地落實“教育為本，德育為先”的要求仍需要廣大班主任不斷地實踐、探索、反思、總結。只有班主任不斷加強德育工作的開展，才能促進學生德智體美勞全面發展，使其成為一個德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

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