中學(xué)英語(yǔ)教育中正確運(yùn)用懲罰的實(shí)施策略

周瑜

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)教育在不斷深化改革的過(guò)程中，教育教學(xué)方法在不斷優(yōu)化，教育教學(xué)思維也在不斷調(diào)整。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師而言，需要正確看待教育懲罰，并且懂得在英語(yǔ)教育中正確使用教育懲罰手段，以引導(dǎo)實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教育工作朝著更加有效的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教育；懲罰

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)互動(dòng)，在當(dāng)前集體的架構(gòu)中，要想達(dá)到特定的教育目標(biāo)必然需要使用一定的懲罰。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育在經(jīng)過(guò)新一輪改革的過(guò)程中，需要以理性的態(tài)度去面對(duì)教育懲罰，將其看做為一種教育方法和手段，在適度的范圍內(nèi)開(kāi)展，以發(fā)揮其在促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教育中的積極效能。

一、在校紀(jì)校規(guī)架構(gòu)下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)懲罰標(biāo)準(zhǔn)的制定

英語(yǔ)教育中的懲罰是學(xué)科教育行為，其必須要在校紀(jì)校規(guī)中懲罰機(jī)制基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科懲罰標(biāo)準(zhǔn)的制定，在實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)制定的時(shí)候最好要爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)，然后實(shí)際的懲罰機(jī)制就演變?yōu)榻處熍c學(xué)生針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為達(dá)成的協(xié)議，這對(duì)于后期懲罰標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和執(zhí)行而言，是至關(guān)重要的。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元課程結(jié)束之后，教師要求對(duì)照第一單元詞匯表，選擇出所有的名詞，并且與同桌組成小組，開(kāi)展自我單詞檢查工作，對(duì)于自己沒(méi)有掌握好的詞匯要進(jìn)行標(biāo)記出來(lái)，將其作為后期詞匯強(qiáng)化記憶的重點(diǎn)，由此確?？梢皂樌耐瓿傻谝粏卧~匯學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是在實(shí)際執(zhí)行的時(shí)候，部分學(xué)生與同桌之間沒(méi)有依照要求來(lái)開(kāi)展工作，比如選擇的是名詞，但是很多小組跳過(guò)這樣的步驟直接去進(jìn)行全單元單詞的檢查；也有的小組存在相互包庇的情況。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都違背了教師之前設(shè)定的作業(yè)必須要按質(zhì)按量完成的規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)上述想象，需要依照事先設(shè)定的準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行懲罰：兩個(gè)小組成員需要重新完成實(shí)際單詞詞匯檢查的任務(wù)，并且還需要以第一單元where did you go on vacation為主題，在講臺(tái)上開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話表演活動(dòng)。上述案例中實(shí)際的懲罰標(biāo)準(zhǔn)是原本都設(shè)定好的，一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為失誤，就可以依照實(shí)際懲罰基準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生往往也自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且依照要求去進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話表演的演練，然后在某次的英語(yǔ)課堂來(lái)完成懲罰任務(wù)。相比較其他的粗放化的懲罰，這樣的懲罰方式和內(nèi)容都是與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，懲罰的交互性也比較明顯，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也意識(shí)到英語(yǔ)作業(yè)必須要依照老師的要求來(lái)完成，不要有任何作弊的行為。

也就是說(shuō)在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教育懲罰標(biāo)準(zhǔn)制定的時(shí)候，教師首先要確保實(shí)際的懲罰行為，懲罰方式和懲罰內(nèi)容不會(huì)與校紀(jì)校規(guī)出現(xiàn)相互違背的情況，這是懲罰標(biāo)準(zhǔn)制定的前提和基礎(chǔ)；另外，實(shí)際懲罰的內(nèi)容可以盡可能的與當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持問(wèn)題，給予學(xué)生充分的自由，增強(qiáng)在此過(guò)程中的交互性，并且激勵(lì)全班學(xué)生成為實(shí)際懲罰工作的監(jiān)督者，由此營(yíng)造良好的再學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于整個(gè)課程內(nèi)容的鞏固而言，是很有意義的舉措。

二、注重中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為相互監(jiān)督環(huán)境氛圍營(yíng)造

需要注意的是，在中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以是懲罰標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，學(xué)生同樣可以成為實(shí)際懲罰基準(zhǔn)的執(zhí)行者，也就是說(shuō)只要在實(shí)際中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到對(duì)應(yīng)觸犯學(xué)科懲罰標(biāo)準(zhǔn)的行為，學(xué)生和教師都應(yīng)該將其檢舉出來(lái)，然后進(jìn)行界定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入到懲罰的流程中去。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師而言，自身的時(shí)間和精力也有限，倡導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的相互監(jiān)督，也是十分必要的舉措，這對(duì)于自學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造而言，也可以產(chǎn)生積極的效用。比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Good morning單元學(xué)習(xí)之后，教師與學(xué)生進(jìn)行交互之后，就英語(yǔ)中個(gè)人禮儀的問(wèn)題設(shè)定了新的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)跟英語(yǔ)老師使用英文來(lái)打招呼，必須要使用規(guī)范的英語(yǔ)，以實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。很明顯教師不可能每天去關(guān)注每一位學(xué)生是否做到，而是將這樣的權(quán)力交給學(xué)生，如果在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)彼此打招呼的過(guò)程中，存在沒(méi)有打招呼或者不打招呼的現(xiàn)象，就需要進(jìn)入到懲罰程序中去。學(xué)生與教師約定的懲罰規(guī)則是：要求學(xué)生擔(dān)任一周的英語(yǔ)課代表，在教師上課的時(shí)候要求發(fā)揮英語(yǔ)課代表的效能，要說(shuō)出“stand up，good morning”的打招呼用語(yǔ)，然后全體學(xué)生起立，將這樣的動(dòng)作持續(xù)一周，以改變?cè)搶W(xué)生不使用英語(yǔ)打招呼的行為。

上述案例中主張?jiān)趯?shí)際懲罰機(jī)制執(zhí)行的過(guò)程中，建立完善的監(jiān)督機(jī)制，除了需要英語(yǔ)教師的普遍參與之外，還需要學(xué)生之間的相互監(jiān)督和管理，由此使得各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為朝著有效的方向發(fā)展。值得關(guān)注的是，上述案例中的懲罰內(nèi)容是有針對(duì)性的，可以很好的解決實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為中存在的不良行為，對(duì)于引導(dǎo)實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升而言，是很有價(jià)值的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中懲罰機(jī)制的構(gòu)建，是不可或缺的。尤其在新課標(biāo)的背景下，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該看到的是，合理適度的懲罰是有效的英語(yǔ)教育手段，這對(duì)于引導(dǎo)實(shí)際中學(xué)英語(yǔ)教育工作全面開(kāi)展而言，是必須的。在實(shí)際懲罰的過(guò)程中，要在對(duì)應(yīng)的教育框架中進(jìn)行，要懂得與學(xué)生共同制定，并且在懲罰內(nèi)容和懲罰方式方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保其是有利于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正的，從而發(fā)揮其在促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的積極效能。

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