中學英語教育中正確運用懲罰的實施策略

周瑜

摘 要：中學英語教育在不斷深化改革的過程中，教育教學方法在不斷優化，教育教學思維也在不斷調整。對于中學英語教師而言，需要正確看待教育懲罰，并且懂得在英語教育中正確使用教育懲罰手段，以引導實際的中學英語教育工作朝著更加有效的方向發展。

關鍵詞：中學英語；英語教育；懲罰

教育是一項復雜的社會互動，在當前集體的架構中，要想達到特定的教育目標必然需要使用一定的懲罰。我國中學英語教育在經過新一輪改革的過程中，需要以理性的態度去面對教育懲罰，將其看做為一種教育方法和手段，在適度的范圍內開展，以發揮其在促進中學英語教育中的積極效能。

一、在校紀校規架構下實現英語學習懲罰標準的制定

英語教育中的懲罰是學科教育行為，其必須要在校紀校規中懲罰機制基礎上實現學科懲罰標準的制定，在實際標準制定的時候最好要爭取學生的意見，然后實際的懲罰機制就演變為教師與學生針對于英語學習行為達成的協議，這對于后期懲罰標準的貫徹和執行而言，是至關重要的。比如在人教版八年級上冊第一單元課程結束之后，教師要求對照第一單元詞匯表，選擇出所有的名詞，并且與同桌組成小組，開展自我單詞檢查工作，對于自己沒有掌握好的詞匯要進行標記出來，將其作為后期詞匯強化記憶的重點，由此確保可以順利的完成第一單元詞匯學習的任務。但是在實際執行的時候，部分學生與同桌之間沒有依照要求來開展工作，比如選擇的是名詞，但是很多小組跳過這樣的步驟直接去進行全單元單詞的檢查；也有的小組存在相互包庇的情況。這些問題的出現，都違背了教師之前設定的作業必須要按質按量完成的規則，一旦發現上述想象，需要依照事先設定的準則來進行懲罰：兩個小組成員需要重新完成實際單詞詞匯檢查的任務，并且還需要以第一單元where did you go on vacation為主題，在講臺上開展口語對話表演活動。上述案例中實際的懲罰標準是原本都設定好的，一旦發現出現了對應的學習行為失誤，就可以依照實際懲罰基準來進行，學生往往也自覺認識到自己的錯誤，并且依照要求去進行口語對話表演的演練，然后在某次的英語課堂來完成懲罰任務。相比較其他的粗放化的懲罰，這樣的懲罰方式和內容都是與英語學習內容相關的，懲罰的交互性也比較明顯，可以引導學生更加深刻的理解本單元所學習的內容，也意識到英語作業必須要依照老師的要求來完成，不要有任何作弊的行為。

也就是說在實現英語學科教育懲罰標準制定的時候，教師首先要確保實際的懲罰行為，懲罰方式和懲罰內容不會與校紀校規出現相互違背的情況，這是懲罰標準制定的前提和基礎；另外，實際懲罰的內容可以盡可能的與當前的英語學習內容保持問題，給予學生充分的自由，增強在此過程中的交互性，并且激勵全班學生成為實際懲罰工作的監督者，由此營造良好的再學習氛圍，這對于整個課程內容的鞏固而言，是很有意義的舉措。

二、注重中學生英語學習行為相互監督環境氛圍營造

需要注意的是，在中學英語教育教學的過程中，教師可以是懲罰標準的執行者，學生同樣可以成為實際懲罰基準的執行者，也就是說只要在實際中學英語學習過程中遇到對應觸犯學科懲罰標準的行為，學生和教師都應該將其檢舉出來，然后進行界定，在此基礎上進入到懲罰的流程中去。對于中學英語教師而言，自身的時間和精力也有限，倡導英語學習過程中學生之間的相互監督，也是十分必要的舉措，這對于自學自覺學習氛圍的營造而言，也可以產生積極的效用。比如在人教版七年級上冊Unit1 Good morning單元學習之后，教師與學生進行交互之后，就英語中個人禮儀的問題設定了新的學習準則，就是在平時的學習生活中要學會跟英語老師使用英文來打招呼，必須要使用規范的英語，以實現良好的英語口語學習氛圍的營造。很明顯教師不可能每天去關注每一位學生是否做到，而是將這樣的權力交給學生，如果在實際生活中發現彼此打招呼的過程中，存在沒有打招呼或者不打招呼的現象，就需要進入到懲罰程序中去。學生與教師約定的懲罰規則是：要求學生擔任一周的英語課代表，在教師上課的時候要求發揮英語課代表的效能，要說出“stand up，good morning”的打招呼用語，然后全體學生起立，將這樣的動作持續一周，以改變該學生不使用英語打招呼的行為。

上述案例中主張在實際懲罰機制執行的過程中，建立完善的監督機制，除了需要英語教師的普遍參與之外，還需要學生之間的相互監督和管理，由此使得各項英語學習行為朝著有效的方向發展。值得關注的是，上述案例中的懲罰內容是有針對性的，可以很好的解決實際英語學習行為中存在的不良行為，對于引導實際英語學習質量提升而言，是很有價值的。

三、結語

綜上所述，中學英語教育的過程中懲罰機制的構建，是不可或缺的。尤其在新課標的背景下，中學英語教師應該看到的是，合理適度的懲罰是有效的英語教育手段，這對于引導實際中學英語教育工作全面開展而言，是必須的。在實際懲罰的過程中，要在對應的教育框架中進行，要懂得與學生共同制定，并且在懲罰內容和懲罰方式方面進行適當調整，確保其是有利于不良學習習慣矯正的，從而發揮其在促進中學英語教學方面的積極效能。

參考文獻

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