變式教學在小學數學教學中的運用

張英

摘 要：變式教學是當今教學創新的重要途徑和方式，它能夠培養學生的思維能力，使學生的思維形成發散性，將變式教學應用于小學數學的教學課堂中，能夠使學生的學習能力有很大的提升，對課堂知識能夠產生深刻的認識，同時進一步提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：變式教學；小學數學；教學應用

正文

在數學教學中，老師需要積極引導學生，不斷制造相應的實際，引發學生的興趣，從而能夠激發學生的學習熱情，著重鍛煉學生自主探索問題的能力，不斷開發學生的思維，使其能夠靈活的解決處理實際問題。

一、變式教學概述

將問題的情境進行不斷的變化，使學生可以從不同的角度應用不同思維來解決問題，在變式下，需要保證題目本身的性質不變，通過不一樣的表達方式，使事物保持著相類似的特點，通過此過程的操作就能夠得到變式效果，將變式思維應用于學校教學中，則稱為變式教學。變式教學能夠不斷地開發學生的潛能，從各個方面滿足學生的需要，老師通過對變式教學進行靈活的應用，能夠使課堂更加豐富多彩，從而能夠對知識進行進一步拓展，滿足當今教學改革的需要。

在教學中采用變式教學，符合學生現在發展的特點，具有光明發展的前景，在課堂中通過不同角度問題的展現，能夠不斷地培養學生應變能力，使學生能夠看到新舊知識 的聯系，在教學中，只有老師能夠更好的掌握不同學生的知識掌握的熟練程度，才能拿更好的進行教學目標的完成。在應用中應該注重基礎知識的培養，關注知識的難點，這樣既能夠滿足學生對基礎知識進行牢固的掌握，還能夠不斷培養學生的思維能力，使其增強對學習的興趣。

二、小學數學變式教學的呈現形式

（一）、概念性變式

在課堂中教師可以進行對概念的變形，從而能夠鍛煉學生進一步對概念的理解，將抽象轉化為具體，再進行簡化，不斷地剖析出本質。通過這種教學模式，能夠更好的幫助學生去理解概念。

（二）、過程性變式

當學生對概念進行多角度理解之后，我們還需要對活動經驗式的教學進行推廣。教學活動具有較強的層次性特點，需要通過在不同的活動策略中不斷總結，在教學活動中，通過一定層次的不斷訓練，從而不斷鞏固學生對概念的理解，增強其解決實際問題的能力。

三、變式教學在小學數學教學中的應用

（一）、基于教材情境的變式教學

在數學教學課堂中，老師應該不斷地對學生進行引導，使其產生認知上的沖突，激發學生的興趣，使學生飽有強烈的學習熱情，這樣能夠培養學生的自主發展，自主探索問題的能力，使學生恩能夠主動的投入，達到良好的教學效果，課堂發揮極大的作用。在對學生進行知識的傳授同時，不斷的鞏固學生所學的知識，在課堂活動中可以加入一定的變式教學，采取不同梯度的教學訓練，達到鞏固知識。比如：進行長方形的面積教學是，可以以圖片的形式給學生數據的展現，讓學生自己進行面積計算的探討，在學生掌握面積的計算方法之后，可以對其進行變式，逐步提升問題的難度，在老師的引導過程中，會激發學生的學習興趣。

（二）、基于教材例題的變式教學

在對數學課程知識進行講解時，應該不斷地引導學生，對學生進行積極提問，讓學生做課堂的主人，不斷地在課堂中引導學生積極的進行思考。比如，在進行垂直問題的講解使，邊a與邊d互相垂直邊b與邊d互相垂直，則 a邊和b邊都是垂直與d邊的，老師可以對學生進行發問，提問學生觀察出了什么，可以對其進行什么樣的表示，同時老師還可以引入實際情景，通過在地圖中對馬路之間關系的尋找，確定之間的關系，從而歸納出結論“如果相交成直角，那么這兩條線使互相垂直的，若兩條線共同垂直于相同的一條線，那么這兩條線互相平行”，通過不斷的師生互動，將原理基本相同的情形結合在一起進行探討，通過尋找其相似點和不同點進行思考，在其之中發現本質的存在。將生活實際引入教學課堂，能夠使學生更加親近數學對數學產生濃厚的興趣還能培養學生將數學在現實生活中學以致用的思維。通過差異對比，使學生完成對知識的掌握，能夠達到較好的學習效果。

變式教學適應當今小學生的心理發展特點，能夠不斷地引導學生關注數學，使得學生深刻理解數學活動，同時能夠認識到事物本質，從而不斷培養學生的邏輯能力和發散思維。