創設教學情境，提高美術教學的有效性

孫紅霞

摘要：今天，我們想要進行有效的深度學習，使得學生能夠站在理解、運用、發現、思考的基礎上進行美術教學，就需要創設情境教學。雖然情境教學提倡了很多年，但是真正能把美術教育融入到當今教育教學環境中仍在實踐探索中。創設情境教學，可以更有效地進行課堂教學，激發學生對學習的熱情，培養學生對美術學科的熱愛之情，全面落實核心素養下的美術教育發展觀，積極踐行學生的美育發展。

關鍵詞：美術教學 創設教學情境 有效學習

美術學科是培養學生審美意識，讓學生能夠主動發現美，豐富學生想象意識發展的綜合性學科。學生逐步學會在作品中感受美、體驗美，能用作品抒發自己對美的表達，讓他們養成良好的學習欣賞美的事物的習慣。陶冶學生情操，讓學生在生活中發現美、感受美，更要培養學生的藝術情操。提升學生的藝術鑒賞能力至關重要，在開展美術教學方面，應基于核心素養下，進行深入有效的課堂教學。比如：創設生活情境，貼近生活；創設問題情境，引發思考；創設神秘情境，讓學生產生好奇等。探索過程中發現情景教育法在新的教育改革過程中，可以有效提高學生的創新思維能力，提升學生的學習質量，進一步達到有效有趣的課堂氛圍，所以情景教育教學法得到廣泛的應用。高效、高質量的課堂教學，可以快速提升學生學習技能和對美術知識的綜合理解。教師要通過學生對現階段美術知識的掌握程度，靈活開展教育教學活動。

一、利用游戲引入環節，激發學生的學習探究意識

初中階段，學生正處于身心發展的重要時刻，他們對事物的認知達到了一個新的水平，對事物和問題有一定的分析理解能力，但他們往往對新鮮事物會更加的感興趣，喜歡好玩的事物。所以我們可以采取游戲導入的方式，在美術教育教學中靈活開展。玩是學生的天性，如何在玩中收獲知識創造學習的價值呢？那就讓我們以游戲導入情節，既然孩子的大腦處于興奮的狀態，又可以讓他進入知識的殿堂。在輕松有趣的游戲環境中，自在地玩、自在地學，提升美術教育教學課堂的有效性與應用性。

例如我們在學習八年級下冊第九單元《歷史的畫卷》中，講述世界名畫《最后的晚餐》時，將名畫與游戲相結合的教學方式來展開課堂教學。時下非常流行的狼人殺游戲，和這幅畫的內容是十分接近的，所以把游戲引入到課堂，學生既感興趣，又興奮緊張。學生之間開始進行了積極交流與溝通，在教師的引導下，帶著問題和好奇心加入到游戲中，在游戲的過程中深刻地理解與剖析《最后的晚餐》。運用游戲形式植入課堂教學，讓學生寓教于樂，激發學生的美術學習興趣，促進初中美術課堂教學效果的提升。又如在《泥土的味道》一課中，讓學生先用手去揉捏泥、感受泥、把玩泥，學生對泥這種陌生又熟悉的認識，通過手的碰觸、感受，一下子就感覺到了。有的人還會想起小時候玩泥巴的游戲，一下子都放松，沉浸在泥土的樂趣中。

二、提升學生的美術水平，不斷調整適合學生發展路徑

培養學生積極向上主動探索知識的過程中，要培養學生的探索精神，要給學生建造適合學生的教學發展情境。學生在快樂中可以構建知識的框架，形成自己的實際技能，發展學生的創新思維能力。實施創意教學活動是當今美術老師研究的重要課題之一，創意美術受到學生的追捧與熱愛，尤其是時下非常流行的抖音，里面有很多的創意美術視頻。我們在學校的美術教學活動中，可以穿插一些創意美術教學。教師可以通過在生活中尋找素材，把平淡無奇的，甚至是沒有什么用的廢棄物進行改造，變成一個充滿趣味的藝術品。這就要求教師需要提升自己的專業教學水平，和緊跟時尚流行，利用啟發式教學模式，培養學生在課堂教學中有一雙發現美的眼睛。

例如教師可以根據季節時令來調整自己的教學環境，將學生帶進公園去觀察花草樹木。積累美術素材，讓學生感受四季美景的同時，也可以激勵學生想要繪畫的需求，這才是從根源處激發學生創造的意識，還可以引領學生搜集不同的素材。繪畫不是只有一種形式，可以是多種多樣的表現手段。如利用綜合材料進行拼貼，拼貼藝術可以滲透到我們生活的方方面面，它獨特的風格表達了一個超脫現實又合乎情理的世界。學生在這個過程中，既能感受到一絲與普通繪畫不一樣的驚喜，同時也能讓學生在枯燥的學習中，發現不一樣的樂趣。教師可以借助多種手段進行實踐，調動學生感官，通過看、聽、聞、嘗、觸等手段，讓學生全方位的感受藝術之美。教師在這個時候要講究因勢利導，根據不同的學生要講究因材施教，鼓勵學生抒發出自己的內心，通過藝術的手段展現他們發現的美。

三、提高學生對美的鑒賞能力，陶冶學生的情操

學生的審美力培養，是我們美術教學的重要內容，教師在教學環境中要做學生學習的引路人與同行者。在設計教案的過程中，要圍繞學生，不斷挖掘學生的審美鑒賞能力，動心怡情。讓學生真正地認識何為美、美在哪、為何美。當他們看到日出與日落，產生壯美和感動；在聽到耕牛和戰馬時，想到在那個遙遠的年代，牛、馬和人是怎么和諧相處，而不是首先想到“牛肉”。缺少審美力是絕癥，知識也救不了，所以提升審美力，不但可以提升人們的生活品位，還可以陶冶情趣，讓學生成長為一個有趣味的人。

在日常美術教學環境中，要想提升學生對美的鑒賞能力，教師首先要為學生創造培養鑒賞能力的環境。例如定期開展優秀學生作品展，學生和學生之間產生交流和互動，學會欣賞彼此的作品，可以接受別人對自己作品的評價，同時也是老師對學生學習的一個肯定，提升學習自信心。還要把大師的作品引進來，讓學生知道我們的作品和大師作品的區別，除了知名的大師，教師還要把身邊的大師介紹給學生，讓學生知道，我們和大師也沒那么遠。還可以組織學生進入美術館，對當今的美術新思潮、新動向有一個新的認識。了解畫家們關注的是哪些點，為何畫這樣的內容，要表達什么樣的感情。讓學生多看多賞，視野寬了，眼界也就提高了。再進行鑒賞時，學生就不會局限在一個較低的層次，而是有了更多更高的認識和認知。比如在欣賞陳之佛的《松齡鶴壽圖》時，這幅畫是為了慶祝新中國成立十周年，為國慶獻禮。畫中的十只仙鶴對應著十年，松與鶴都是長壽的象征。讓學生在鑒賞名畫的過程中陶冶一種美的情感，體會畫面的時代背景，從畫面中的內容捕捉到畫者所要表達的精髓。

結語

在社會主義核心價值觀與核心素養下，中國的基礎教育課程改革，進入到了“素養時期”，我們的美術教育也越來越重要，美術成為美育教育的重要手段。社會越來越重視，學校越來越重視，家庭也越來越重視，對我們美術教師而言，更重要也更加現實的是，觀念的改變和教學方式的調整。有效地提升美術教學，重新爆發創造力，可以推動學生美育教育，對學生的審美和藝術情操有著積極的作用，對他們以后的人生，有著積極而重要的影響。教師要積極思考，為學生創設情境，提升學生的學習效率。

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作者單位：蘇州大學附屬尹山湖中學