高中趣味化學實驗教學的開展

鄧尚堯

摘 要：伴隨社會的不斷發(fā)展，高中教育教學的全面改革，化學作為高中教學中一門重要學科，化學屬于應(yīng)用性較強學科，在理科中占有重要的位置，為提高學生的化學學習效率，趣味化學實驗在高中課堂中的應(yīng)用，能夠幫助學生的化學學習能力不斷的提升。在趣味化學實驗教學的開展下，趣味實驗能幫助學生更好的學習化學，激發(fā)學生的學習興趣，體驗和感悟化學的魅力，對高中化學教學質(zhì)量有很大的幫助。因此，開展趣味化學實驗很有必要，從而幫助提升高中化學教學的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：趣味化學實驗；高中化學教學

一、高中化學教學中存在的問題

當前的高中化學教學，受到高考升學壓力，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多高中化學教師的課堂教學依然采取傳統(tǒng)化的知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)，學生長期處于被動接受知識的過程中，化學學科思維受到極大的束縛，難以提高學生自主的化學學習效率。總之，當前的高中化學教學存在如下問題：知識灌輸，機械式記憶。要說起教師的知識灌輸教學模式，我想不用多說，所有人都會知道，因為這畢竟是多年來教師長期形成的教學模式。在這種知識灌輸式教學模式之下，學生們不再是課堂教學的主體，而是被動接受知識的主體；經(jīng)過兩年的被動接受化學教學知識，高三學年總復習時期，教師們常用的教學手段就是不斷刷題、不斷練習、讓學生通過大量地做題，機械式記憶來幫助學生掌握化學相關(guān)知識。

在整個高中化學教學中，實驗教學的開展效果并不是不好，或者很多學校基本上不開展化學實驗教學。一方面，教師缺乏開展化學實驗的意識，雖然新課程改革對教師化學實驗的開展有了明確的硬性的規(guī)定，但是在實際的開展過程中，一些教師依然我行我素，運用大量的理論課程代替實驗課程或者用放視頻的形式來代替學生分組實驗和教師演示實驗，從而影響了高中化學實驗教學的開展；另一方面，在化學教學中，部分學校在實驗基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)較為薄弱，實驗器材和實驗藥品的匱乏，是影響教師開展化學實驗的重要因素，甚至很多學校想要的實驗藥品沒有，不需要的實驗藥品有很多，基于以上幾點因素：當前的高中化學實驗教學開展不容樂觀，效果不甚理想，不利于學生化學學習能力和效率的提升。

二、為什么要在高中化學教學中開展趣味化學實驗

對于高中化學的教學而言，趣味化學實驗的開展，對高中老師和學生都有很多好處：1.在之前傳統(tǒng)課堂教學上有很大的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的授課方式。趣味實驗在高中化學教學中的開展，主要方式是教師結(jié)合教學的內(nèi)容，通過一些有趣的化學實驗的開展，在課堂導入環(huán)節(jié)、新知識的講解環(huán)節(jié)、重點和難點環(huán)節(jié)給學生開展有趣的化學實驗。這樣的教學方法，和傳統(tǒng)的知識灌輸式教學方法是完全不同的。尤其是在新知識的教學中，教師通過一些有趣的化學實驗進行導入，設(shè)置疑問和懸念，讓學生帶著這樣的疑問進入知識課堂，這對于提高學生的化學學習效率而言是具有積極意義的，遠比教師直接給學生講解和灌輸知識顯得更加的有意義。由此可見，趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，1.在之前傳統(tǒng)課堂教學上有很大的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的授課方式。2.對提高化學課堂趣味性有很大的幫助，激發(fā)學生學習興趣。因為興趣才是學生最好的老師。學生不僅要學會知識，還要利用自己在課堂中所學習的知識解決實際生活中遇到的問題，但是對于化學這樣一門極具科學性的學科而言，教師要想全面、細致、充分地激發(fā)學生的化學學習興趣，仍然有很多地方需要高中化學教師不斷思考和不斷從實踐中總結(jié)方法，提升教師自我的教學經(jīng)驗。高中化學教學中開展趣味化學實驗，能夠幫助學生成為課堂的主體。我們明白，趣味化學實驗不僅具有很強的趣味性，還能夠彰顯化學知識的奧秘，揭示了化學反應(yīng)的本質(zhì)，學生在趣味化學實驗中體驗實驗的樂趣，學生在觀察和總結(jié)研究實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論的過程中，獲得不一樣的體驗和感悟。也正是因為趣味化學實驗本身所具有獨特的趣味性，讓高中化學的課堂教學顯得更加的有趣，有利于激發(fā)學生的化學學習興趣，全面提升課堂教學的效果。

三、趣味化學實驗在高中化學教學中開展的成效和操作措施

既然趣味化學實驗在高中化學教學中的開展具有如此積極的意義，那么，在實際的課堂教學中，趣味化學實驗的開展具有哪些有效的措施呢？ 1.運用趣味化學實驗導入，引發(fā)學生思考，吸引學習興趣。諺語說：事半功倍。在高中化學的教學的新授課中，課堂問題式導入是一個非常重要的起點。有效的課堂導入，能夠在瞬間吸引學生的眼球，集中學生的學習注意力，促進課堂學習效率的提升。因此，作為高中化學教師，應(yīng)當仔細思考什么時候可以用趣味實驗的導入，能夠很快抓住學生的眼球，吸引學生思考，使自己的課堂教學效果更加充實。例如，教師在給學生講解“乙醇的相關(guān)性質(zhì)和燃燒”的相關(guān)知識時，就可以運用一個“燒不壞的毛巾”的趣味小實驗，讓學生對乙醇和燃燒的性質(zhì)有一個充分的了解。在“燒不壞的毛巾”小實驗中，教師就是巧妙地運用乙醇的性質(zhì)，讓學生觀察到不樣的實驗現(xiàn)象，在我們的認知中毛巾一定是可以燒壞的，激發(fā)學生探索化學知識的熱情，引發(fā)了學生的深入思考，學生帶著好奇心和問題學習有機物乙醇的相關(guān)性質(zhì)，使得本節(jié)課課堂效率得到很大的改變。2.在高中化學學科教學中開展趣味化學實驗，幫助學生攻克重點難點。對于高中化學的教學而言，關(guān)于重點和難點知識，教師不應(yīng)當再讓學生通過機械式記憶方式來完成。在課堂教學中，可以通過一些趣味化學小實驗的開展，加深學生對相關(guān)知識的理解，有效地吸引學生的注意力，讓困難的知識一下子變得直觀而易懂，給學生留下深刻的印象，提升學生化學學習效率。例如，教師在給學生講解“乙醇的化學性質(zhì)”該章節(jié)的內(nèi)容時，就可以通過“交警查酒駕”的化學趣味實驗，讓學生動手做實驗，在學生的感受和體驗后問學生：為什么交警只要用一個小小的儀器讓司機吹氣，交警很容易就可以判定司機是否酒駕了？學生帶著這樣的問題進入課堂，就向著找到問題的本源，解決實際生活方面出發(fā)。3.運用趣味實驗，幫助學生開闊視野，拓寬了學生思考的深度，學生思維得到了很好地鍛煉。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)自然科學，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。而在化學學習的過程中，學生化學思維的形成顯得格外關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，則不利于學生化學思維的形成。因此，教師在高中化學的教學中，可以通過趣味化學實驗的開展，有效地拓展學生的化學思維，全面提升學生的學習效率。同時，在趣味實驗的開展過程中，教師可以在過去演示實驗中創(chuàng)新使用趣味化學實驗，讓學生親自動手做實驗，在實驗的操作中高手和體悟相關(guān)的化學知識，很好地提升學生的化學實驗實踐操作能力。總而言之，在高中化學的教學中，教師應(yīng)當通過趣味化學實驗的開展，有效地改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式，能夠很好激發(fā)學生的化學學習興趣，深化學生的化學思維，思考得更加全面，幫助學生提高學習效率。

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