以《月光下的肚肚狼》為例

王麗娜

摘 要：讀書的時候通常需要整本書完整的閱讀，才能體會書中的內容和情感，并從中得到更大的收獲。而三年級的孩子由于年齡較小，性格特點上比較活潑好動，注意力難以長時間集中，因此往往不能獨立完成整本書閱讀，影響了閱讀效果。因此，就需要老師和家長做好引導，幫助三年級孩子順利完成整本書閱讀。基于此，本文選擇童話故事《月光下的肚肚狼》為案例，探討了如何引導三年級孩子整本書閱讀。

關鍵詞：《月光下的肚肚狼》；三年級孩子；整本書閱讀

前言

當前的小學語文教學中，要求學生培養廣泛的閱讀興趣，將閱讀面和閱讀量不斷增加，要多讀書、讀好書。應組織小學生積極開展課外閱讀活動，并且完整的讀完整本書，讓孩子從中得到更大的收獲。在課外閱讀中，整本書閱讀十分重要，能夠促進孩子良好讀書習慣的養成，有助于問題直指研討、問題閱讀訓練。孩子閱讀整本書，能達到更好的心理專一，提升閱讀效果，同時還能練習精度、速度，達到更好的閱讀效果。

一、合理選擇讀物

閱讀是一項很好的活動，要讀積極、健康、向上的書，讀奮斗、勵志、正能量的書。對于三年級孩子來說，讀書有很多的好處，但要注意給孩子選擇合適的讀物。不同學段的學生有不同閱讀興趣，根據不同學段推薦書籍，進而讓孩子能夠愿意讀書和善于讀書。選擇的讀物應當對孩子身心發展產生幫助，例如進取、勇敢、善良、勤勞等品質的體現。選擇合適的讀取，培養孩子感恩珍惜的品質、樂觀自信的品質等，幫助孩子找到適合自身需求，促進健康發展的讀物。結合語文課上學習的知識，盡量選擇和文本有關的讀物。例如在小學三年級語文教科書中，有課外書屋欄目，向學生推薦了一些有關的書籍，老師可以參考其中推薦，為孩子選擇讀物[1]。另外，小學語文課文中，有很多節選自整本書的內容，在學習文章后，也可引導孩子閱讀整本書，進而讓學生課上學到的知識得到鞏固和延伸。《月光下的肚肚狼》，是一部經典的童話故事，講述了一只肚肚狼的離奇精力，比較適合小學生獨立閱讀。這是一部能夠讓人一口氣讀完的中篇通話，情節精彩、語言風趣、清新明快、引人入勝。作者在書中融入了智慧、明麗、溫暖、想象、純情、幽默等多種元素，編制了絢麗多彩的童話故事分為，很適合三年級孩子整本書閱讀。

二、激發孩子興趣

引導三年級孩子整本書閱讀，需要對孩子的興趣充分激發，向孩子推薦讀物，結合讀物特點準確選擇切入點，使學生對讀物產生興趣。將《月光下的肚肚狼》推薦給孩子時，以書名為切入點，讓孩子對書中故事展開想象，從而調動閱讀興趣。同時，可以選擇“肚肚狼”這一角色形象和特點，引起孩子閱讀興趣。老師還可向學生介紹故事梗概，或節選精彩片段度給學生，讓孩子對故事劇情發展產生好奇，進而激發閱讀興趣。《月光下的肚肚狼》這部童話的風格優美抒情、幽默趣味，講述的并不是驚人的故事，也并非蘊含深刻道理，但是故事劇情絲絲入扣的展開，能夠將孩子不知不覺引入幻想世界，隨著情節深入獲得情感共鳴，進而更好的完成整本書閱讀。除此之外，老師可以向孩子介紹著名人物讀書成才的故事，讓孩子也產生讀書的欲望[2]。在日常教學活動中，對課外閱讀良好的學生也要積極鼓勵，樹立起榜樣的作用，讓其他孩子能夠積極學習，進而提高自身的閱讀興趣。另外，教師要掌握多元化的評價手段，促使三年級孩子閱讀興趣的提升。如綜合利用自評、互評、教師評價等方法，多元化評價孩子課外閱讀，提高課外閱讀的質量和興趣。

三、指導閱讀方法

三年級孩子對于閱讀方法的了解和掌握往往并不深入，而不同的書籍、不同的目的、不同的主體在閱讀中，方法都會有所不同。所以，老師要充分考慮到三年級孩子的各個方面特點，指導孩子學會合理的閱讀方法。例如知識性讀物，可通過瀏覽式泛讀，作一般新了解。對于報刊閱讀，可以采用跳讀發閱讀，主要關注版面、標題、導語等，快速了解內容，獲取需要信息。在《月光下的肚肚狼》整本書閱讀中，在初次閱讀時可指導學生運用略讀法，主要了解書的內容提要、前言序言、章節目錄等內容，對書中內容梗概和大概的故事主線加以了解，從而對這本書產生初步的認識，也產生繼續閱讀的欲望[3]。在閱讀的同時，不但要了解書中具體的故事內容，也應注意到文中精美的字詞句，體會書中的內涵和深意等。可以交給孩子批注閱讀的方法，讓孩子能夠從閱讀中取得更大的收獲。例如在閱讀過程中，對于感觸較深的地方，可以做標記，將閱讀中的疑問寫在空白處，和老師家長討論。對書中精彩的內容或語句，可以摘抄到筆記本上。在孩子完成閱讀之后，可以指導孩子寫讀后感，把自己閱讀后的感受，對故事的理解，對故事后續發展的想象等寫出來，真正從閱讀中獲得收獲。

四、結論

閱讀是孩子獲得成長和收獲的有效途徑，對于三年級孩子來說，課外閱讀能夠讓孩子了解更多的知識，開闊眼界和視野，對孩子日后的成長有著很大的益處。在閱讀當中，講究的是整本書閱讀，因此需要老師和家長的有效引導。結合三年級孩子特點推薦合適的讀物，同時注重對孩子閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，從而讓孩子真正學會閱讀。

參考文獻：

[1] 季雪娟.點面結合 循序漸進——談整本書閱讀教學的流程[J].七彩語文（中學語文論壇），2018（2）：10-13.

[2] 張松.提升三年級學生共讀一本書效果的指導策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（19）：191.

[3] 李美芳.小學三年級整本書閱讀指導有效策略研究[J].教育現代化：電子版，2017（17）：121.