淺議如何運用信息技術豐富初中歷史教學

張婉霞

摘 要：現代教學技術的高速發展，使得多媒體信息教學已經成為現代教學領域中的重要組成部分。信息技術將教學資源以相應的要求和規則有機地整合在一起，利用多種形式向學生開展信息的傳遞，這樣來實現教學目的教學手段。將信息技術應用到初中歷史教學中，將豐富初中歷史課堂的教學內容，做到以學生為中心，強化師生之間的互動，對學生歷史學習的興趣進行有效地激發，這些都在初中歷史課堂教學中將發揮不可替代的優勢。

關鍵詞：信息技術；初中歷史；教學；豐富

一、以思維導圖來對初中歷史知識框架的構建

思維導圖作為表達發散性思維的圖形思維模式。思維導圖教學模式以圖文并茂的教學方式將教學主題之間的互相關系以層級圖的形式表現出來，將知識結構轉化為圖形的過程，將對學生立體空間思維能力、反射性思維能力，尤其是發散性思維能力做到了良好的培養。

當前初中歷史教材因為受到課時時間的限制，所表現出來的知識點知識對歷史事件中的主要人物、過程和結果進行表達。運用思維導圖教學模式，將使得枯燥性的信息轉變為色彩鮮艷、好記易懂、具有結構組織性的圖畫。在初中歷史學習過程中，尤其是對歷史知識復習過程中，學生以思維導圖來實現對歷史知識體系的構建，這樣將更好地把握歷史發展的脈絡，使得學生更好地認識歷史事件中的內在聯系。在初三學生歷史知識復習過程中，學生以不同時期、不同事件和不同專題來對歷史知識結構進行梳理，將數量繁多的歷史事件實施綜合整理，形成思維導圖，以學生強大的圖形思考能力對所學的歷史事件進行瞬間記憶，這樣就強化了學生的學習效率，在教學中為了更好地吸引學生的吸引力，可以在每個歷史事件教學中配備具有代表性的圖片或者符號，這樣來強化學生對初中歷史課本中知識點的理解。在講授古代歷史的時候，可以制作“漢武帝的大一統”思維導圖。選定紙張最中心的位置寫上這節課的主題名稱——漢武帝的大一統”，為了讓主題更加突出，可以將漢武帝的頭像配在上面。以中心為圓點，分別引出政治、經濟、思想、文化和軍事五個主題，在每個主題之下再設置子主題，概括這五個主題的主要表現。在初中歷史知識復習過程中，老師可以以章節打亂和教學課題內容的順序來對思維導圖的主題進行確定。比如，在對專題知識進行復習的時候，可以設計“現代史中國發生的幾次重大事件”“近代以來中國抵御侵略的歷史事件”等主題進行學習，這樣將有效地突破學習上的難點。

二、視頻教學模式將使得歷史知識將重現

新的初中歷史課程教學標準中指出，要對歷史題材的電視劇電影視頻資料要進行合理化的利用，視頻資料的使用將提升歷史知識的直觀性，使得歷史知識以更加形象化地表達出來，這樣就有效緩解學生在歷史課堂教學過程中枯燥乏味的問題，將調動學生不同感官的充分參與，建立學生的多種思維能力。學生觀看歷史視頻，會看到更加直觀性和立體化的感受，學生將會用眼睛、耳朵去視聽，用心去觀看和思考，這樣所悟出的學習心得，將比傳統做筆記和做練習的效果要強，學生對知識的印象也比較深刻。

比如，在學生學習《抗日戰爭的勝利》這一課知識的時候，教師先播放有關潘家峪慘案的視頻，然后再播放有關日本細菌部隊 “七三一部隊”的歷史視頻，這樣就將日本軍隊如何殘害我國同胞的畫面形象直觀地展現了出來。學生通過觀看這種血淋淋的視頻場景，對戰爭的猙獰和日本軍人的罪惡產生更加深刻的認識，對法西斯軍隊對生命權的蔑視感以及民主自由的肆意踐踏深惡痛絕。以史鑒今是歷史學科學習的重要意義。說到戰爭，又可以與現實生活聯系在一起。教師在教授課本知識的同時，可以給同學們適當普及有關日本右翼組織關于否認侵略中國的新聞，對日本歷史教科書的篡改，還有在東海領域故意挑起釣魚島事件，日本政客不顧亞洲國家的反對公然去參拜靖國神社……一系列的事件，這樣就在短短的課堂教學時間內，使學生在知識上跨越了時間和空間，利于更好地掌握知識。當然，教師在教學的時候要注意，并不是所有的視頻都可以當作教學視頻，需要做好甄別工作。通常來說，歷史文獻紀錄片的可信度和真實性比較高，是可以重點利用的教學視頻資源。

三、組建微信群開辟初中歷史第二教學課堂

建構主義學者認為，知識并不是老師講解而來的，是學習者在相應的學習情境下，借助別人的幫助和支持，積極利用好學習資料和工具，以意義構建的模式來獲取知識。微信作為當前使用最廣泛、最便捷的通訊工具之一，已經是世界上使用人數最多的交流工具。

比如，在學生學習完中國古代史之后，老師可以在微信群中組織“我眼的古代帝王”的學習大討論，讓學生根據剛學過的初中歷史知識，結合實際生活，同時在晚上查閱相關資料，對古代二百多個帝王的功過是非進行評價，抒發自己的見解。讓學生充分的辯論中對問題的本質進行清晰的認識，以辯證唯物主義和歷史唯物主義評價古代帝王的是非功過。然后班級歷史學科代表可以將學生討論的資料收集整理，放在微信群中進行共享。這樣學生如果錯過了這次學習交流的機會，也可以對以往的討論資料隨時進行下載和復習，使得全體學生的歷史學習成績都能得到提升。

四、結論

在初中歷史教學中將信息技術融入其中，這樣學生就可以利用信息技術掌握更多地歷史學知識，將課堂教學氛圍更加活躍，使得課堂教學節奏變快，使得課堂知識容量增大，這樣就使得學生的歷史知識和現實知識有效地做到了銜接。

參考文獻：

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[2] 李玉梅.論多媒體信息技術下的中學歷史聽力教學[J].中國信息技術教育，2015，03（z1）：140.