《小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)》之淺見(jiàn)

黃少立

目前許多小學(xué)生的寫(xiě)作狀況是：一提到作文就頭疼，作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，文章寫(xiě)出來(lái)內(nèi)容比較空洞，缺少真實(shí)的給人印象深刻的東西，寫(xiě)作興趣更是無(wú)從談起。到了小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的作文能力沒(méi)有提高多少，甚至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也很差。因此，搞好作文教學(xué)是語(yǔ)文教師必須認(rèn)真面對(duì)的課題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，筆者對(duì)作文教學(xué)也摸索出一些方法，下面就談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解，與大家共勉。

一、注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

學(xué)生害怕作文是因?yàn)樗麄儗?duì)寫(xiě)作缺乏興趣，一旦興趣得到激發(fā)，學(xué)生的寫(xiě)作就有了積極性，有了積極性才會(huì)產(chǎn)生靈感.。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣！”教師要是能把學(xué)生轉(zhuǎn)化為“樂(lè)之者”，那學(xué)生學(xué)起來(lái)就信心滿滿。我們都知道，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)之高低，而在于激起、喚醒寫(xiě)作欲望，鼓舞學(xué)生的寫(xiě)作熱情。要改變學(xué)生對(duì)待作文的恐懼心理，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣。首先，通過(guò)選擇生動(dòng)、具體而富有感染力的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行作文的目的教育，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲，這種目的教育要符合學(xué)生個(gè)性和心理特點(diǎn)，才容易為學(xué)生所接受。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能有效地激發(fā)出他們寫(xiě)作的興趣，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)教師的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)從寫(xiě)作實(shí)踐中找到自信和樂(lè)趣，有了這些成功的經(jīng)驗(yàn)積累，才能進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文更濃厚的興趣。教師通過(guò)多種途徑展示學(xué)生作文成果：如作文欣賞、讀書(shū)筆記交流、學(xué)習(xí)園地、校園廣播等，甚至把學(xué)生文章推薦到報(bào)刊雜志發(fā)表，都是啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的重要方法。另外，作文批改要避免挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性和信心，即使寫(xiě)得不好，也要注意評(píng)語(yǔ)的恰到好處，否則容易挫傷了學(xué)生的積極性。如果那樣，以后他們就不敢再下筆了。作文評(píng)講則更要注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，通過(guò)情感交流，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)互信，最終激發(fā)起學(xué)生的作文興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活寫(xiě)起，達(dá)到學(xué)用結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)他們寫(xiě)作。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，學(xué)生需要有一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，老師要循循善誘加以引導(dǎo)，給他們自由表達(dá)的空間。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師可以結(jié)合課文和生活實(shí)際加以指導(dǎo)，讓學(xué)生找到生活與寫(xiě)作的聯(lián)系。比如在要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記時(shí)，可讓他們寫(xiě)聽(tīng)到的或看到的、親生經(jīng)歷的；也可寫(xiě)想到的一些人或事等。這樣既為以后的寫(xiě)作積累了素材，又起到了練筆的作用。也可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事件。比如：課外活動(dòng)、“六一”慶祝活動(dòng)、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。這正如教育家葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”這樣堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)有真情實(shí)感，寫(xiě)出的文章不但內(nèi)容豐富，還能感動(dòng)人。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的東西，即使再差的學(xué)生，他也有自己的生活經(jīng)歷和表達(dá)方式，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，從而有效地激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

要提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，必須先提高學(xué)生閱讀的能力。真實(shí)的寫(xiě)作必須以真實(shí)和廣泛的閱讀為前提。每一個(gè)人的性格和興趣不同，對(duì)生活的了解和體會(huì)也有區(qū)別。要積累寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)，就必須廣泛閱讀群書(shū)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、感受以及語(yǔ)言的表達(dá)方式都在不知不覺(jué)中形成。到了寫(xiě)作時(shí)就會(huì)靈活地加以運(yùn)用，不假思索而順理成章，甚至推陳出新，表達(dá)得更生動(dòng)、更完美。雖然當(dāng)今社會(huì)處在信息時(shí)代，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種方式在傳播，但學(xué)生閱歷較淺，認(rèn)識(shí)不深，因而就須堅(jiān)持閱讀，獲取信息，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能。語(yǔ)文教材、報(bào)刊及課外書(shū)籍等其中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。

四、開(kāi)展豐富多彩的作文活動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的作文環(huán)境

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性思維的過(guò)程。寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，特別是讓學(xué)生多參加一些文體活動(dòng)，就能開(kāi)闊其視野，豐富他們的知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技能。比如：作文競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng)，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，并為單調(diào)沉悶的作文現(xiàn)狀吹進(jìn)了縷縷春風(fēng)。同時(shí)，學(xué)生既能在活動(dòng)中感受愉悅和自信，也能在活動(dòng)中漸漸成長(zhǎng)和提高。

總之，語(yǔ)文教師的職責(zé)之一，就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我想寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。我們渴望掘出學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水，給每位學(xué)生以機(jī)會(huì)和信心，觸動(dòng)心靈，飛揚(yáng)創(chuàng)意，讓每一朵花都盛開(kāi)。唯有始終如一的耕耘，不畏艱辛的付出，勇于開(kāi)拓的進(jìn)取，才能年年有百花的齊放，歲歲有碩果的豐收，時(shí)時(shí)奏響作文的美麗樂(lè)章！